Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Spistreści
Wprowadzenie
Rozdział1Streswświetleliteraturyiteorii
1.1.Ewolucjaznaczeniapojęciastresu
1.2.Streswewspółczesnejpsychologiiifilozofii
1.3.ZjawiskostresuijegointerpretacjanaprzełomieXIXiXXwieku
1.4.Teoretyczneujęciestresu
1.4.1.TeoriastresuHansaSelyego
1.4.2.TeoriastresuRichardaS.Lazarusa
1.4.3.Teoriarozszerzeniatransakcyjnego
1.4.4.Streszawodowy
1.4.5.Modelestresuzawodowego
Rozdział2Sposobyradzeniasobiezestresem
2.1.Strategiezaradczeatreninguważności
2.2.Radzeniesobiezestresemwgrupiezawodowejnauczycieli
2.3.Nowekierunkiwbadaniachnadradzeniemsobie
2.4.Znaczeniekoncepcjipozytywnychemocjiiichbadań
eksperymentalnychwpsychologiizdrowia
Rozdział3Rolazasobówwzarządzaniustresem
3.1.TeoriazachowaniazasobówStevanaE.Hobfolla
3.2.TeoriawartościStevanaE.Hobfollanatleinnychteorii
3.3.Rolazasobówwprocesieradzeniasobiezestresem
3.4.StreswzawodzienauczycielawaspekciezasobówStevana
E.Hobfolla
3.5.Poczuciekoherencji–koncepcjaAaronaAntonovsky’ego
3.6.Związekpomiędzystresem,zdrowiemipoczuciemkoherencji
wbadaniach
3.7.Poczuciekoherencjiatroskawpracynauczyciela
