Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
Monografia,którąprzekazujędorąkczytelników,powstała
wwynikumoichwieloletnichbadań,atakżebogatychdoświadczeń
pedagogicznychipsychoterapeutycznych,obejmującychzjawisko,
któreodbodajsiedmiuczyośmiudekadliteraturaprzedmiotu
(liczącaobecniesetki,jeślinietysiące,opracowańkrytycznychczy
przeglądowych)opatrujezbiorczymterminem„stres”.Wbadaniach
empirycznychzagadnieniestresuwprofesjinauczycielaoraz
czynników,któregowarunkują,zaczętopodejmowaćdopiero
wlatach70.XXwieku.Wtedyokazałosię,żejednatrzecia
nauczycieliprzeżywastreswzwiązkuzeswojąpracą,wkolejnych
zaślatachskupionosięnaichkonkretnychproblemach.
Czytooznacza,żetematnauczycielskiegostresupojawiłsię
nagle,jakogwałtownyefektprzemiankulturowychlub
systemowych,amożespołecznych?Oczywistejest,żenie.Badania
empirycznetrwają,opracowujesiękolejnewnioski,alesytuacja
nauczycieliniewielesięzmienia.Niesąonipostrzeganiprzez
społeczeństwojakogrupazawodowanarażonanastresiwszelkie
jegopochodne.Obarczasięichodpowiedzialnościązazłysystem
szkolny.Ponadtopanujepowszechnaopinia,żenauczycielemają
dużodniwolnych,długiewakacjeorazstosunkowoniewielkie
obciążeniepensumgodzinowym.Zwracasięuwagęnaliczbędni
wolnychigodzinprzepracowywanychzgodniezsiatkąwciągu
tygodnia.Badaniaempiryczne,niezwyklepotrzebne,corazbardziej
szczegółoweistarającesięuchwycić„istotęrzeczy”,nieczęsto,
byniepowiedzieć:prawienigdy,wychodząpozaśrodowisko
naukowe.Nawetsaminauczycieleniesąświadomi,wjakiejfazie
znajdująsiębadania,któreprzecieżdotycząichsamych.
Tematemmonografiijestzwiązekmiędzyzasobami
awypaleniem,będącympochodnąstresuzawodowegoipoczuciem
zdrowia.Poruszamwniejproblematykęstresuzawodowego
unauczycieli,wykorzystującosiągnięciatakichdziedzin,jak
psychologia,pedagogika,pedeutologia,filozofia,medycyna,
