Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
I.Ocenarozwojudzieckazniepełnosprawnościąwzrokuwewczesnym…
15
rozwojudzieckazniepełnosprawnością-jegorodziny.Rodzicewnosząwproce-
siediagnostycznymniezwykleużytecznepraktycznieinformacjedotycząceza-
chowańdzieckawróżnychkontekstachsytuacyjnych,umożliwiającuzyskanie
całościowego,szczegółowegoobrazujegofunkcjonowanianacodzień.Dostar-
czaneprzezrodzicówdanenatematwarunkówżyciacałejrodziny,wtymm.in.
jejstatususocjoekonomicznego,kulturowegoireligijnegoświatopoglądu,sposo-
burozumieniaiwypełnianiarolirodzicielskiej,relacjipomiędzyposzczególnymi
członkamiitp.,pozwalająskonstruowaćprogramterapeutycznyzawierającyfor-
mywsparciadostosowanedospecyficznejsytuacjikonkretnejrodziny.
Wwyznaczaniukierunkuizakresuoddziaływańwewczesnymwspomaga-
niurozwojudzieckazniepełnosprawnościązawskazaneuznajesięprzeprowa-
dzeniediagnozyocharakterzefunkcjonalnym(Walczak,2011).Podejściefunk-
cjonalneprezentujeaktualnypoziomposiadanychprzezdzieckoumiejętności
wujęciurozwojowym-ukazujecharakteridynamikęzachodzącychzmian,
analizujewpływoddziaływańotoczeniafizycznegoispołecznego,którymdo-
tychczasdzieckopodlegało,pozwalanaokreślenienajbliższychperspektyw
rozwojowychpoprzezzlokalizowaniezapoczątkowanychumiejętności(Czer-
wińska,2008a).Oparcieprzeprowadzanejocenyrozwojunamaterialeobser-
wacyjnympochodzącymzróżnychźródełpozwalanarejestracjęnawetnajdrob-
niejszychzmianwzakresiepoziomuumiejętnościwkażdejsferzerozwojowej.
Takawnikliwaobserwacjaprowadzącadozdobyciaprecyzyjnychinformacji
oposiadanychizapoczątkowanychkompetencjachdzieckawkażdymobsza-
rzerozwojowymorazumożliwiającaanalizęporównawcząposzczególnychsfer
jestniezbędnadowłaściwegoskonstruowaniaprogramuterapii;dzieckoznie-
pełnosprawnościąpodlegabowiemtymsamymprawomrozwojowymcojego
pełnosprawnyrówieśnik,jednakpewneumiejętnościbędzieosiągaćwpóź-
niejszymczasie,zaśinnebędzieopanowywaćwniecoodmiennysposóblub
-wkonsekwencjiniepełnosprawności-nienabędzieichwcale.Małedziecko
zniepełnosprawnościąnierozwinęłojeszczestabilnegorepertuaruumiejętno-
ści,ajegorozwójpodlegastosunkowoszybkim,częstospecyficznymzuwa-
ginadysfunkcję,zmianom,zatemnajbardziejodpowiednimrodzajemoceny
rozwojutakiegodzieckajestdiagnoza,któraukazujejegosytuacjęrozwojową
wkonkretnymmomencieprzyokreślonychwarunkachśrodowiskowych.Taka
ocena,zwanaocenązogniskowanąnaprocesiewczesnejinterwencji,jestwpeł-
nizgodnazpodejściemfunkcjonalnym(Bagnato,Neisworm,Munson,1997).
Opisujeona,jakieumiejętnościdzieckoprzejawiawkonkretnych,specyficz-
nychwarunkach,dostarczatakżeinformacjiotym,jakiezachowania,których
zgodniezsekwencjąrozwojowąnależałobywdanymokresieoczekiwać,nie
występująjeszczeudziecka,przyczym-coszczególnieistotne-dążydouj-
mowaniarejestrowanychdziałańwkategoriachoperacyjnych.Wdiagnozietego
typuoperacyjniedefiniujesięobserwowalneumiejętnościiograniczenia,które
dzieckotypowoprzejawia,dostarczającwtensposóbokreślonejramydlaplano-
