Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
42
Wiedzaojęzykuwdokumentachprogramowychipodręcznikach
Uważam,żebyłybybardzopotrzebneszczegółowebadaniajako-
ściowo-ilościowenadzadaniamiwewspółczesnychpodręcznikachdona-
ukiojęzyku;badania,którepozwoliłybyustalićdobórstrategiidydaktycz-
nychiichwariantów,awkonsekwencjidałybyobrazpreferowanych
modeliuczenia(się)ojęzykuwszkolepo1998roku(przyzałożeniu,że
podręcznikimająistotnywpływnato,codziejesięnalekcjach).Zyskali-
byśmyteżinformacjęotypienabywanejprzezuczniawiedzyojęzyku,
będącejefektemtak,anieinaczejprowadzonegoprocesunauczania-
-uczeniasię.Mogłobytobyćnawetjednozkryteriówuwzględnianych
wrecenzjipodręcznikówjęzykapolskiego.
JolantaNocoń
Strategiesintheacquisitionoflinguisticknowledgebyapupil
(onthebasisoftextbooktasks)
Summary
Thefirstpartofthearticlediscussesselectedapproachestogoalsandtasksoflan-
guageteachingincontemporaryschool.Themostimportantargumentsemployedtoex-
plaintheneedtoteachpupilsabouttheirmothertongueareasfollows:shapinglinguistic
awarenessandabilitytothinkaboutlanguageasabuildingmaterialforcreatingtexts,
supportingthedevelopmentofcommunicativecompetence,aswellasthenecessityto
treatlanguageasaculturalandnationalvalue.
Themainaimofthisstudywastoconstructatypologyanddescriptionofstrategies
ofteaching-learningthelanguage;inotherwords,itdescribeswaysofacquiringknowled-
geactivatedbytaskswithwhichpupilsarepresented.Thesestrategiesareseparated
alongsixrolesthattheperformerofthetask(pupil)fulfillsinrelationtothelinguisticma-
terialexamined:languageexpert,languageobserver,analystoflinguisticconstructions,
languageresearcher,performerofactivitiesonlanguageorlinguisticactivitiesandacri-
ticoflanguageinuse.Theanalysisoftextbooktasksallowsustodistinguishvariousmo-
desofrealizationwithineachstrategy.
Thesetofstrategiesandtheirvariantsrealizedintextbooktasksandthequantita-
tivebalancebetweenthemareinterpretedasthebasicfactordifferentiatingcontempo-
rarylanguagetextbooks.
