Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Sprawnośćjęzykowaikomunikacyjnawhistoriidydaktykipolonistycznej...
imłodzieży;Milczenieipauzawświadomościkomunikacyjnejdzieci
imłodzieży);
-
budowytekstu(np.:Spójnośćtekstu;Leksykalnewyznacznikispój-
nościtekstowej;Spójnośćreferencjalnawopowiadaniu;Oznaczeniu
akapitu).Łącznienapisano62artykułyonowychzagadnieniach,
wtymnajwięcej(32)oaktachmowy.
Możnastwierdzić,żeautorzyzaakceptowaliantropocentryczne
teorielingwistycznebędącebliżejucznia,niedorosłegoużytkowni-
kajęzyka,którymiędzyinnymipotrafiułożyćwłasne,wynikające
zdoświadczeniadefinicje,anietylkowyuczyćsięnapamięćtych
ułożonychprzezjęzykoznawcóworazpotrafizwerbalizować,jakro-
zumieotaczającygoświat.Jednocześniewidać,żedawnefilologiczne
analizy,tj.opisysystemujęzyka,przestałyinteresowaćjęzykoznawców,
awcentrumichuwagiznalazłsięten,ktomówi,tzn.uczeń:jego
świadomość,etyka,ocenianieiskutecznośćwypowiadaniasię.
25
Przyszłośćwlingwistycznymdyskursieedukacyjnym26
Spróbujemykrótkoprzypomniećhistoriękształceniajęzykowego
wpolskiejszkoleprzez50lat.Wpowojennymokresienajważniejsza
byłaformawypowiedziiformalny,statycznyopisjednostekjęzyko-
wychabstrakcyjnegosystemu(gramatyka).Wwypaczonejrealiza-
cjiprzerodziłosiętonauczaniewwyliczenioweodróżnianieczęści
mowyiczęścizdaniaorazich,częstobezzrozumienia,pamięciowe
definiowanie.Normatywizmstanowiłteżpodstawędorejestrowania
błędówuczniowskichnatleskodyfikowanej,standardowej,wspólnej
dlawszystkichnormyjęzykowej.
Wokresiedrugimzmieniliśmyspojrzenienatreścinauczania
zapsycho-isocjolingwistami.Skupiliśmysięprzedewszystkimna
sprawnościjęzykowejikomunikacyjnejmówiących,biorącpoduwa-
gęuzdolnienia,myślenie,statusspołecznyizachowaniasytuacyjne
uczniów.DośćpowszechnieprzyjęłasięwPolsceteoriaangielskiego
26
H.Wiśniewska,Dyskursedukacyjnyjakoneologizmwnauczaniuintegrującym,
[w:]Współczesnetendencjerozwojupedagogikiwczesnoszkolnej,red.E.Kozak-
-Czyżewska,D.Zdybel,B.Kępa,Kielce2005.
