Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
wartości.Wielupsychologówtwierdzi,żenajwyższąwartośćmotywującą,aprzynaj-
mniejjednąznajwyższych,mamotywacjadopodwyższeniaalboutrzymaniapoczucia
własnejwartości.Porażkazagrażapoczuciuwłasnejwartości,więcdlajejuniknięcia
lepiejniepodejmowaćsięzadania.Wtymwypadkumożebyćteżuruchomionymecha-
nizmobronnywpostaciracjonalizacjitypunkwaśnewinogrona”:celatrakcyjny,lecz
nieosiągalny(wsubiektywnejocenie)przedstawiamysobiejakomałoatrakcyjny(nte
winogronaniesąsłodkie,napewnosąkwaśne”),bychronićpoczuciewłasnejwartości
przedjejobniżeniem.
Jakwzmacniaćmotywacjęuczniów?
Cozrobić,bywzmocnićmotywacjęuczniadonauki?Omówionapokrótceteoria
wskazujeźródłabrakumotywacji,któretrzebauwzględnićpodczaspróbzmianysytu-
acji.Wprzypadku,gdynaukaniemawartościdladziecka,błędembyłybypróbypod-
wyższeniasamoakceptacjiiwiarywewłasnemożliwości.Działaniapowinnyzmierzać
dozmianypozycjinaukiszkolnejwindywidualnejhierarchiiwartościucznia,takby
zajęłaonawysokiemiejsce.Jakichargumentówużywać,bybyłyskuteczne?Tosprawa
bardzoindywidualna,związanazwiekiem,zainteresowaniami,osobistymdoświadcze-
niemdziecka.Natomiast,gdyproblemdotyczysubiektywnejocenyprawdopodobień-
stwaosiągnięciacelu,powyższeargumentymogłybyjedyniepogłębićfrustracjęiznie-
chęcenie.Wtymprzypadkupojawiasięproblemzwiększeniaogólnejwiarywsiebie,
tj.podwyższenieglobalnejsamoocenylubteżzwiększenieprzekonaniaomożliwo-
ściachskutecznegopełnieniaroliucznia,czyliefektywnegospełnianiawymagań
nauczycieli.Wwypadkuobniżonejglobalnejsamoocenyczyobniżonegopoczucia
własnejwartościkoniecznajestpracanadobrazemwłasnejosobyiadekwatnością
samooceny.Tozadaniedlapedagogalubpsychologaszkolnego,ponieważpolegana
dobraniuodpowiedniejformyterapii,sięgnięciudorodzinnychiinnych,pozaszkol-
nychdoświadczeń.Jeśliuczeńmiałwprzeszłościrealneniepowodzenia,tozapewne
koniecznabędziepomocwnauce.Taka,którazapewninowedoświadczeniasukcesu,
poczynającodniewielkichzadań,stopniującpoziomtrudnościtak,byniedopuścić
dopojawieniasięniepowodzeń.Tozadaniedlanauczycielaewentualniewspieranego
przezpedagoga.
Ocenyszkolnejakonarzędziewzmocnieniamotywacjiucznia
Ocenajako
informacjaowyniku
Wpowszechnymprzekonaniunauczycieldysponujeistotnym
narzędziemwpływającymnamotywacjęuczniów-sątooceny
szkolne.Trzebapamiętać,żeocenymajądwiefunkcje:informacji
owynikunaukiorazkarylubnagrody.
18
