Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
jejakoatakczykpinę,anieokazjędowytłumaczeniaiwskazaniawartościuczeniasię,
budowaniaswojejwiedzy,dopótyniebędzieonumiałpodwyższyćmotywacjiswoich
uczniówdonaukiwogóle,nietylkoprzedmiotu,któregosamuczy.Odwoływaniesię
dopotrzebypoznawczej(nchceszwiedzieć,jaktodziała”czynjaktomożnawyjaśnić”)
czykorzyściwprzyszłości(nwykształceniludzierzadziejsąbezrobotni,lepiejsobie
radzą”)budujepoczucie,żewiedzamawartość.Czasemtrzebaprzełamaćstereotypy,
np.ndziewczynynierozumiejąmatematyki”
,nchłopcynieinteresująsięliteraturą”
,ale
teżnnajciekawszeinformacjeznajdzieszwInternecie,niewszkole”
.Zrozumieniespo-
sobuocenianianaukiszkolnejisystemuwartościuczniówjestkluczemdopodwyż-
szeniamotywacjiwsytuacji,gdyprzyczynąjestprzekonanie,żenniewartosięuczyć”
.
Możeteżwystąpićszczególnasytuacjażyciowa,takabsorbującaucznia,żesprawanauki
szkolnejschodziwjegooczachnadalszyplan,motywacjaspada,wynikipogarszająsię.
Mogątobyćproblemyrodzinne(rozwódrodziców,choroba,rozłąka-neurosieroty”)
lubszkolne,np.konfliktzgrupą,utrataprzyjaźni,doświadczenieprzemocy,poczucie
niesprawiedliwościnauczycielaiwieleinnych.Czasemtoniewychowawca,któryjest
jednocześnienauczycielem,aleosobabardziejnneutralna”
,nieoceniającadziecka,jak
właśniepedagogczypsychologjesttym,ktomożeznaleźćprzyczynęobniżeniasięwar-
tościnaukiwoczachucznia.
Lenistwojakounikanietrudnychzadań
Niechęćdowykonywaniatrudnychzadańrównieżdobrzetłu-
maczy,wspomnianawyżej,dwuczynnikowateoriamotywacji(Rey-
Poziommotywacji
kowski,1978).Drugimczynnikiemwyznaczającymwielkośćmo-
atrudnośćzadania
tywacji,obokwartościcelu,jestsubiektywneprawdopodobieństwo
osiągnięciacelu.Wsytuacji,kiedyuczeńobawiasię,żezadaniejest
niewykonalne,wycofujesięzjegowykonania.Jestwielesytuacji,kiedytakastrategiajest
adekwatnaisłuszna.Realnaocenawłasnychmożliwościchroninasprzedniepotrzebną
porażką.Wprzypadkuzadańwymagającychsprawnościfizycznejlubsiłyrezygnacja
zprzekraczającegomożliwościzadaniamożeochronićzdrowie,anawet(wskrajnych
przypadkach)życie.Niezawszejednakocenaniskiegoprawdopodobieństwasukcesu
jestwłaściwa.Przeszłeporażkipowodujączęstonadmiernylękprzedniepowodze-
niemiwkonsekwencjiprzecenianieszansyponowieniategoprzykregodoświadczenia,
stądobniżenieprawdopodobieństwasukcesu,awkonsekwencjiosłabieniemotywacji
irezygnacjazdziałania.Niepowodzeniaszkolnewynikającezzaniedbaniaśrodowi-
skowego,problemówadaptacyjnychwprzypadkuzmianyśrodowiska,doświadczenia
nieadekwatniewysokichwymagańlubinnychczynnikówbędąobciążeniemrzutują-
cymnaniskąocenęprzyszłegoprawdopodobieństwasukcesu.Przyczynąprzeceniania
możliwościdoświadczeniaporażki,pozarealnymiprzeszłymidoświadczeniami,może
byćteżuogólnionanegatywnaocenawłasnejosoby,czyliobniżonepoczuciewłasnej
17
