Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Tękoniecznośćsynergicznegodziałaniaspecjalistówzajmującychsiędzieckiem
onieprawidłowymrozwojupodkreślarównieżwnastępnymrozdzialeAgnieszkaMa-
zur.Omawiawnimwybranezaburzeniaokresurozwojowegowystępująceudzieci
wwiekuszkolnym,tj.zaburzenialękowe,zaburzeniahiperkinetyczneoraz,rzadziej
spotykane,całościowezaburzeniarozwojowe-autyzmdziecięcyizespółAspergera.
Specjalnyakcentkładzienaspołecznyaspektzachowaniadzieci-ichfunkcjonowanie
wrolachspołecznych(ucznia,kolegi)orazzdolnościdouczestniczeniawinterakcjach
społecznych.Wtymwszystkimdostrzegaistotnąrolęnauczycielajakoosobymającej
możnośćobserwowaniawczasieiwrelacjizinnymizachowaniadzieciorazstymulo-
waniadalszegoprzebieguprocesurozwojowegowewspółpracyzpedagogiem,psycho-
logiem,psychiatrą.
Każdyztychspecjalistówwprzypadkuzetknięciasięzdzieckiemsprawiającym
trudnościdydaktycznei/lubwychowawczewcześniejczypóźniejbędziemusiałnawią-
zaćkontaktzjegorodzicami.DlategoteżKingaKaletawtrzecimrozdzialepostulu-
je,abyzamiastwciążpreferowanegokoncentrowaniasięwyłącznienasamymdziecku
poszukiwaćuwarunkowańniektórychjegoproblemówrodzinnie.Jejzdaniemteoria
systemowapozwalazidentyfikowaćtemechanizmyfunkcjonowaniarodziny,które
składająsięnaproblemyposzczególnychjejczłonków,wtymkonkretnegodzieckazgła-
szającegosię(lubzgłaszanego)doszkolnegopsychologaczypedagoga.Autorkapropo-
nujestosowanietechnikigenogramu,pomocnejdopoznawaniairozumieniakontekstu
rodzinnego,atakżeinnychdostępnychobecniemetodbadaniasystemówrodzinnych.
Przedstawiateżmodelpracyzuczniemijegorodzinąwrazzpraktycznymiwskazów-
kamiorganizowaniaspotkańrodzinnychwwarunkachszkolnych.
AnnaRógwkolejnymrozdzialepisze,żelepiejjestzapobiegać,niżleczyć,iwtym
kontekścieporuszakwestierolipedagogaszkolnegowprofilaktycezachowańryzykow-
nychdzieci.Charakteryzujenajczęściejprzejawianeprzezmłodzieżzachowaniaryzy-
kownezuwzględnieniemnowychzagrożeń,jakimisąnadmiernekorzystaniezkom-
puteraiInternetu(infoholizm)orazsięganiepośrodkiodurzające(m.in.ndopalacze”).
Przedstawiatakżepodstawoweprzyczynytakichzachowań.Ponadtopodajeprocedurę
budowaniaprogramówprofilaktycznychzuwzględnieniempodstawprawnychprofi-
laktykiwszkole,poszczególnychetapówkonstruowaniaprogramuorazistotyczyn-
nikówchroniącychiczynnikówryzyka.Wskazujerównieżnajskuteczniejszestrategie
profilaktyczne.Nazakończenieprzedstawiaczynnikitkwiącezarównowszkole,jak
ipozanią,któremogąutrudniaćlubwspomagaćrealizacjędziałańprofilaktycznych.
Podstawowymzadaniempedagoga/psychologawszkolejestwspieranierozwoju
osobistegouczniów,stąddwakolejnerozdziałyksiążkipoświęconezostałytemuza-
gadnieniu.WpierwszymznichJustynaMrózskupiasięnadwóchobszarachoddzia-
ływańnaucznia,tj.wspieraniurozwojujegoosobowościisferyemocjonalnej.Obok
teoretycznegowyjaśnieniaprawidłowościrozwojowychwskazuje,jakiesąmożliwości
6
