IBUK Libra

1.WSTĘP

Postrzeganieprzestrzenizmieniasięzwiekiem-dladziecimłodszych,wtymwwiekuprzed-

szkolnym,najistotniejszajestprzestrzeńnajbliższa-znana,przewidywalna,bezpieczna.Wpóź-

niejszychokresachżyciaczłowiekcharakteryzujesięwidzeniemspostrzeżeniowym,analizuje

obrazpoprzezdoświadczeniażyciowe.Dzieckoodbieraprzestrzeńtakąjakąjest-wprost/pro-

stolinijnie,nieinterpretującjejpoprzezwiedzę[Wejchert1984].Współczesneprzedszkola-insty-

tucjeukierunkowanesąnaholistycznyrozwójdziecka,zeszczególnymuwzględnieniempotrzeb

indywidualnych,oczekiwańśrodowiskalokalnegoorazspecyﬁkipracyprzedszkola.Przestrzeń

wtychprocesachodgrywaznaczącąrolę,pełnifunkcjepedagogiczne,wspomagarozwójpowią-

zanychzesobąsfer:ﬁzycznej,emocjonalnej,społecznejorazpoznawczej.Relacjedziecko-prze-

strzeńsązróżnicowane,zależneodwieluczynników.WminionymXXwiekuorazwpierwszych

dekadachXXIwieku,szerokorozumianepotrzebydzieckazostałyprzeanalizowanewwielu

obszarachproblemowych,prezentowanointerdyscyplinarneobszernewynikibadań,wdrażano

wdziałaniachopiekuńczo-wychowawczo-edukacyjnych.Procestennigdyniebędziemiałdeﬁ-

nicjiskończonej,będziewymagałciągłychbadań.Dotyczytorównieżprzestrzeniadresowanych

dodzieci-zmieniająsięoczekiwaniaspołeczne,awpowiązaniuznimistandardyprzestrzenne.

1.1.MOTYWACJEPODJĘCIATEMATU

Współczesneprzedszkolejestmiejscemocechachopiekuńczych,wychowawczychorazedu-

kacyjnych.Głównym,aleprzecieżniejedynymużytkownikiemarchitekturyprzedszkolnej,jest

dziecko.Chcącefektywnierealizowaćstatutoweceleizadaniaprzedszkola-instytucji,należy

tworzyćestetycznąidobrzefunkcjonującąprzestrzeń,zarównowewnętrzną,jakizewnętrzną.

Analizującwspółczesneobiektyprzedszkolne,autorkapostanowiłazwrócićszczególnąuwagę

narolę,znaczenieipowiązaniastreffunkcjonalnychzuwzględnieniempotrzebwszystkichużyt-

kowników,tj.dzieci,nauczycieliprzedszkolnych,pracownikówobsługi,administracji,rodzi-

ców/opiekunów.Przedszkoletoinstytucjazajmującaokreślonąprzestrzeń,wktórejmamiejsce

spotkaniedzieciidorosłychpełniącychzróżnicowanerole,niemniejuczestniczącychwjednym

procesie-wwychowaniuprzedszkolnym,współcześniecorazczęściejnazywanymedukacją

przedszkolną.Autorskieanalizywspółczesnychobiektówprzedszkolnychpokazują,żebraku-

jepogłębionejreﬂeksjinatematcałościowejtechnologiipracyprzedszkola.Problemniedoty-

czybrakudostosowaniabudynkówdopolskiejlegislacji,zazwyczajsązrealizowanezgodnie

zobowiązującymiprzepisami,alewrażliwościprojektowejwkierunkuoptymalizacjifunkcjo-

nowaniaprzedszkolajakocałościprzyjaznejdlawszystkichużytkowników.Wywiadswobodny

(nieustrukturyzowany)zzarządzającymi/użytkownikamiwskazujenabrakiwzakresiedialogu

zprzyszłymiużytkownikami,brakbadańprzedprojektowych.Kolejnymproblememjestbrak

monitorowaniazrealizowanychprzedszkoliwkontekściefunkcjonowania/pracy,awyłącznie

wzakresietechniczno-budowlanym.Brakinformacjizwrotnejpowodujepowielanierozwiązań

ogólnieuznawanychzapoprawne,aleniewpełnisatysfakcjonującychużytkowników.

Stosującbadaniajakościowe/przedprojektowe,możnauzyskaćlepszerozwiązaniaformalne

ifunkcjonalne,atymsamymzadowoleniewszystkichużytkowników[Fross2012].

Pracabadawczazostałaukierunkowananazdobycienowychinformacjiwzakresieoczeki-

wańwszystkichużytkowników,awefekciepozyskanianowejwiedzywzakresiekształtowania

Brak wyników