Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Dylematyandragogiki.Międzynauczaniem,uczeniemsięaautoedukacją
Nauczaniedorosłych
Postrzeganiuandragogikijakonauczaniadorosłych,szczegól-
niekształceniaformalnego,szkolnegowinstytucjach,towarzyszyły
badaniadorosłegowroliucznia.Uczeńdorosłydługielatakoncen-
trowałuwagębadaczy(Urbańczyk,1973).Natletychbadaństara-
nosięukazaćswoistośćtegoprocesuizjawiska(Savičevič,1981).
Niewątpliwieformalnekształcenieiszkoładladorosłychłączyłysię
zkoniecznościąuzupełnianiapoziomuwykształceniawlatach50.i60.
Opisowiswoistościkształceniadorosłychnietowarzyszyłydziałania
polegającenabudowaniuinnegomodeluszkołyczymetodjejdzia-
łania,aniodchodzeniaodklasycznychwzorówlekcji.Wniektórych
przypadkachbyłotojedyneprzekształcanieprogramówszkolnych.
Niestosowanowpolskichszkołachzasadwyboruprzedmiotówna-
uczania,modyfikowaniazasadklasyfikacjiczyteżewaluacjiprogramu
inauczycieli(Czerniawska,1970).Szkołabyłainstytucjąprzeniesioną
zsystemudladzieciimłodzieży.Swoistośćuczniadorosłegopolegałana
stwierdzeniu,żeuczniategocechujeprzerwawprocesieuczeniasię,że
posiadaondoświadczenie,wtymbyciauczniem,ipamięćwyniesioną
zpoprzedniejszkoły(Czerniawska,2001).Dorosłyrównocześniezrolą
społecznąuczniapełnirolępracownikaiczęstorodzicaimałżonka.Role
teniejestłatwopełnićrównocześnie.Wieluuczniówprzeżywakonflikt
rólikoniecznośćwyboru.Programszkolnynieuwzględniareorganizacji
sprzyjającejniwelowaniuowegokonfliktu.Wopisieswoistościkształ-
ceniadorosłychukazywanoraczejpsychologiczneodrębnościuczenia
siędorosłychimłodzieży,powołującsięnabadaniaamerykańskie,niż
społecznykonteksttegozjawiska.
WeWłoszechzrezygnowanoznazwynszkoła”wodniesieniudo
instytucjikształcącychdorosłych,zastępującjeokreśleniemnkurs”
-corso(Czerniawska,1996).Wprowadzonoteżzasadęwyborutematyki
iprzedmiotu,którejchciałobysięuczyć.Obokobowiązujących
wszystkichprzedmiotów,jedenlubkilkabyłodowolnych.Staranosię
dostosowaćszkołęisystemkształceniadopotrzebizainteresowań
dorosłych.Innądrogąbyłaijestewaluacjazajęć.Wnurcienauczania
pozycjanauczycielajeststatyczna-toten,którydaje,wie,przekazuje.
TokoncepcjaFreirowskiejedukacjibankowejzamkniętejnadialog,
13
