Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
24
MichałKapias
siępomysłynazaradzenietymtrudnościom.Sygnalizujesięwięcpriorytetowe
zadania,wwynikuktórychnależydostosowaćszkolnictwowyższedopostę-
pującychprocesówglobalizacji,dostandardóweuropejskichczyteżwprost
zredukowaćjedopoziomudziałańutylitarnychmającychnaceluzaspokojenie
potrzebzwiązanychzrozwijającymisięprocesamipolityczno-gospodar-
czymi
35.Podpisanaw1999r.DeklaracjaBolońska,chociażmówio„Europie
Wiedzy”jakoniezastąpionymczynnikurozwojuludzkiego,wrzeczywistości
zmierzadokompatybilnościipewnejstandaryzacjiszkolnictwawEuropie
orazpodniesieniaefektywnościkształcenia
36.
Wrezultacienastępującychprzeobrażeńmożnazaobserwowaćradykal-
nezmianywistocieszkoływyższej,pojmowanejjakoorganizacjaspołeczna.
Pierwotnieistniałaonajakoswoistawspólnotanauczycieli-mistrzóworaz
uczniów-studentów.Wciąguwiekówprzeobrażałasięonaworganizacjębiuro-
kratyczną,korporację,ażpoczasywspółczesne,gdzieprzypominaraczej
przedsiębiorstwo,aniżelimiejscedoskonaleniaczłowieka
37.Zmiany,jakie
zaistniały,ujawniająsięnawielupłaszczyznachdziałalnościintelektualno-
-organizacyjnej.Przedewszystkimwięczarzuconoindywidualnycharakter
nauczanianarzeczegalitaryzmu.Troskaojednostkowyrozwójkażdegostu-
dentazostałasprowadzonadorangibiznesowejtransakcjiakademickiej,gdzie
głównymcelemstałosięnastawienienacelerynkowe,tj.szybkizyskinsty-
tucjiusługowej(czyliuczelni),orazznaczącywkładwrozwójgospodarki.
Ukazywanieidoskonalenieosobyludzkiejwzakresiekształtowaniawniej
odpowiednichpostawmoralnychbądźwartościautotelicznychzastąpiono
komodyfikacjąwiedzyijejsprzedażąnarynkuedukacyjnym.Ideazdobycia
mądrościdlaniejsamejprzekształciłasięwzdobycietylkoodpowiednich
sprawności,zaśdalekosiężnaedukacjaintelektualna,jakteżrealizacjabadań
podstawowych–wedukacjęużytkowąibadaniastosowane.Zapomnianodziś
omożliwościposzukiwaniaiodkrywaniaprawdydlaniejsamej.Wzamian
proponujesięwykreowanąprawdęwpostaciwyspecjalizowanychumiejętnoś-
ciprzydatnychwrealizacjikonkretnychzadańzawodowych.Student-inte-
lektualistastałsiędziśstudentem-praktykiem.Podobnezresztązagrożenia
spadłynabarkikadrydydaktyczno-naukowej.Zadaniaprofesora,którydo-
tychczasbyłpostrzeganyjakomistrziautorytet,zostałysprowadzonedoroli
wyspecjalizowanegopraktyka,będącego„przekaźnikiem”utylitarnychumie-
35M.Karwowski:PolskieuczelnieXXIwieku.InstytutProblemówWspółczesnejCywilizacji,Warszawa2005.
36Realizacjaeuropejskiegoobszaruszkolnictwawyższego.Materiałyzwiązaneprocesembolońskim.MENiS,
Warszawa2003,s.11-13.
37Zob.I.McNay:FromCollegialAcademytoCorporateEnterprise:TheChangingCultureofUniversities.
W:TheChangingUniversity?Red.T.Schuller.SRHE-OpenUniversityPress,Buckingham1995.
