Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Możliwośćzastosowaniaelementówantycznejpaidei…
25
jętności.Mędrzecstałsięwięcmenedżerem.Ogólniewięcśrodowiskoakade-
mickie,oscylującewokółrelacjinauczyciel–student–wiedza,sprowadzono
współcześniedoafiliacjiproducent–konsument–towar
38.Czyżbyklasyczna
dążnośćkudoskonaleniuczłowiekazostałazatraconajużdoszczętnie?
Trzebawtymkontekściezauważyć,iżprzeobrażeniatewymusiłyrówno-
cześnieprzyjęcienowychstandardówmoralnych,acozatymidzie,także
zmianękulturyorganizacyjnejwszkolnictwie.Wzwiązkuztymuwidacz-
niasięgwałtownapotrzebaprzeobrażeńwsposobachwychowaniastudentów,
atakżewpostawachsamychpracownikównaukowo-dydaktycznych.Rozwią-
zaniawtejdziedziniemogąbyćprzeprowadzanewróżnorakisposób.Jednym
znichmożebyćwłaśniepowrótdoniecozapomnianejdziśtradycjilansowania
paidei,objawiającejsięnabywaniemprzezkonkretneosobyswoistejdoskona-
łościnamiaręswegoczłowieczeństwa.Wiedzęnatentematmożnawykorzy-
staćdopodnoszeniaintelektualnegoimoralnegopoziomunauczaniaoraz
wychowywaniawśrodowiskuakademickim.Odpowiedniaedukacjawtym
zakresiemożewznacznejmierzewpłynąćnapersonalizacjęśrodowiskaaka-
demickiego,oraznapodkreśleniegodnościkażdejosobytworzącejrzeczywi-
stośćszkolnictwawyższego.
Oczywiściewierneodtworzeniezasadisposobówrealizacjiantycznej
paideijestdziśniemożliwe.Należałobyjednakzwrócićuwagęnateelementy
ówczesnegosystemukształtowaniaosobowościczłowieka,któremajązasad-
niczywpływnajegodoskonaleniewprocesieedukacyjno-wychowawczymna
poziomieszkolnictwawyższego.Pewneantycznezałożenianadalbowiem
istnieją.Przykłademniechajbędzierealizacjadbałościokształtowaniepostaw
cielesnychzwiązanychzupowszechnianiemzajęćzzakresukulturyfizycz-
nej
39.Zajęciatakieistniejąnapoziomieakademickim,aczkolwiekichwaga,
jakteżpoziomrealizacji,częstobywająignorowane.Wklasycznejpaideidzia-
łaniadotyczącesprawnościfizycznejmiałynacelu„zbudowanie”człowieka
pięknegofizycznie.Upodstawtakiegodziałaniależałamyślwprowadzenia
edukowanegouczniawświatidei,awięctego,codoskonałe,piękne.Przed
uczniemrozpościerałsięcałyświatsztukiiartyzmu.Obcowałonznim,anawet
sammógłpodjąćwysiłektwórczegodziałania.Wtymaspekciedzisiejsze
38Zob.szerzejnatentematpublikacjęM.Malewskiego:Ewolucjauniwersytetu–implikacjedlakształcenia.
„Teraźniejszość–Człowiek–Edukacja”1998,nr1,s.22in.
39Zob.natentemat:T.Łaska-Mierzejewska:Antropologiawsporcieiwychowaniufizycznym.Centralny
OśrodekSportu,Warszawa1999;A.Krawański:Ciałoizdrowieczłowiekawnowoczesnymsystemiewy-
chowaniafizycznego.WydawnictwoAkademiiWychowaniaFizycznego,Poznań2003;B.Wolny:Wycho-
waniefizycznejakointegralnyskładnikwszechstronnegowychowaniaczłowieka.W:Wtrosceointegralne
wychowanie.Red.M.Nowak,T.Ożóg,A.Rynio.WydawnictwoKatolickiegoUniwersytetuLubelskiego,
Lublin,2003,s.523-537.
