Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
EwaJaskółowa:Jakuniwersytetprzygotowujeprzyszłychnauczycielił
11
spójnekompozycyjnie.Byćmożetekstbyłzbytjednoznacznyistudencinie
potrafiliwtakoczywistymwierszudostrzecproblemugodnegobardziejrozwi-
niętejwypowiedzi.
ZinterpretacjąutworuWisławyszymborskiejniebyłojednakdużolepiej.
Wierszodczytywanoalbodosłownie,sygnalizując,żejesttorefleksjawynika-
jącazperspektywy2013roku,np.:autorkanawiązujedodobrzenamznanej
sprawy,mianowicieszerokopojętejpornografii.Niedasięukryć,żeproblem
tendotykakażdegoznas.Oczywiście,niedosłownie,alepoprzezróżnemedia.
Ichociażinterpretator(ka)wierszazastrzega,że30albo40lattemumożnabyło
tenwierszczytaćinaczej,todziśzperspektywy2013rokumożnazrozumieć,
żeautorkabuntujesięprzeciwtemu.sąwypowiedzi,zktórychwynikado-
słowneodczytanie.Apodsumowanieświadczyoposzukiwaniujednoznacznej
wymowyipotępieniazjawiskapornografii:Autorkawbardzodosłownyspo‑
sóbopisujecałymechanizmdziałania,jaktowszystkowyglądaicosiędzieje
zczłowiekiemuzależnionymodpornografii.Opisuje,jednakniekryjeprzytym
niesmakuipotępieniadlaludzi,dlaktórychzaspokojeniepopędówseksualnych
jestnajważniejsze.
Wwiększościwypowiedzimożnadostrzecpróbyrozwiązywaniametafory:
nniemarozpustywiększejniżmyślenie”.Wtejgrupiepracwidaćjednaktrud-
nośćzbudowanialogiczniespójnejwypowiedzi,np.:dlaludzimyślącychniema
rzeczyświętych.Tapornografiawjęzyku,wmowieszerzysięirozpowszechnia
corazbardziej.
Na36practylkowjednejdostrzeżonoironię,którastajesiępodstawądo-
ciekań:Podmiotlirycznyprzedstawialudzimyślącychjakozdegenerowanych
zuchwalców.Wypowiedźrwiesięjednakpodwzględemlogicznym,brakuje
wniejodczytaniakontekstukonspiracjiidlategonakoniecwnioskisądośćpo-
wierzchowneiniecochybione:Podmiotlirycznyopisujepodczasspotkańludzi
procesutwórczego.Obecnisąspokojni,siedząnakrzesłachirozmawiają.
Umiejętnościinterpretacyjnestudentówpierwszegorokusąznikome.przy-
toczonefragmentywypowiedziinterpretacyjnychpokazująwyraźnie,żeich
autorzynieposzukująrelacjimiędzyposzczególnymielementamitekstu.
Jeśligodekonstruują,toodnosząjegofragmentydowłasnychwyobrażeńido-
świadczeń.Jeślicytująkluczowątezęwierszaszymborskiejnniemarozpusty
większejniżmyślenie”,toniepotrafiąodtworzyćspójnejargumentacjizapi-
sanejwtekście,boczytajągodosłownie.Bardzoczęstowidać,żestudentom
albobrakświadomości,czymjestinterpretacja,albobraksprawnościinterpre-
tacyjnej.
Azatemsprawnośćtamusibyćwyuczonaićwiczonawczasiestudiów.
Rzeczjestotylezaskakująca,żeegzaminmaturalnysprawdzaanalizęiin-
terpretacjętekstu.Najprościejbyłobyobwinićzaprzedstawionystanrzeczy
nklucz”maturalny.Tyletylko,żeniejesttokwestiazupełniejednoznaczna.Na
egzaminiematuralnymbowiemabituriencimajązazadaniedokonaćanalizy
