Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
Edukacjaliterackaikulturowa
orazinterpretacji,którajestkonsekwencjąsugestiisformułowanejwtemacie.
Wtensposóbzadaniematuralneukierunkowujemyślenieizwracauwagęna
problem.Kandydatnastudentapolonistykipowinienbyłnauczyćsiępodsta-
wowychprocedurodczytywaniaorazinterpretowaniapoezji.Jakwidaćzprze-
prowadzonychbadań,jesttoumiejętnośćdośćsłaba.Byćmożenietylesam
nklucz”czynmodel”interpretacjituzawinił,ileraczejbraksamodzielności
myślenia.Możedziejesiętak,żestudentprzyzwyczajonydoodczytywaniatek-
stuwedlepodpowiadanychwskazówek,naglepostawionyprzedkoniecznością
samodzielnegosformułowaniatezyinterpretacyjnej,czujesięzagubiony?Jeśli
takjest,tozmodyfikowanyegzaminmaturalny,któryprzeprowadzonybędzie
porazpierwszyw2015roku,możeokazaćsięwielkąklęską.Jednozzadańdo
wyborumasprawdzaćsamodzielnośćinterpretacjiutworupoetyckiego.szkol-
nemyślenieointerpretacjimusiwięczostaćprzeorientowane.Uczeńzacznie
samodzielniemyśleć,stawiaćtezyiargumentowaćtylkowówczas,gdylekcje
polskiegobędąstymulowałytakiedziałaniauczniów.Koniecznejestzatemwy-
kształcenietakichnauczycielipolonistów,którzysamibędąsprawnymiinter-
pretatoramiipozwoląnasamodzielnośćmyśleniaswoimwychowankom.Nie
będąnarzucaćjednejobowiązującej,nkonkretnej”iusankcjonowanejinterpre-
tacjitekstu,pozwoląposzukiwaćibłądzić,alewskażądrogęstawianiapytań
iposzukiwaniananieodpowiedzi,bezgwarancjijednak,żebędąonedaneraz
nazawsze.
Wydajesię,żestudencipolonistykimają(mimosłabegowynikusprawdzia-
nupopierwszymroku)predyspozycjedoprzeorientowaniaszkolnegomyślenia
ointerpretacji.Świadczyotymzderzenieprzedstawionychwyżejrezultatów
zzakresuinterpretacjizpracamiegzaminacyjnymizdydaktykiliteraturypol-
skiejpoIIIrokulicencjatuipoIrokustudiówmagisterskich.
studenciIIIrokulicencjatunaUniwersytecieŚląskimwzimowejsesjipiszą
egzamin,któregoważnymskładnikiemjestinterpretacjatekstupoetyckiego.
Otrzymująokreślonyutwórpoetyckiorazpoleceniesformułowaniazadania,
skierowanegodouczniów,którepozwoliimzbudowaćwłasnąinterpretację.
Jednocześniestudenciproszenisąozaproponowaniewłasnegotokumyślenia
iodczytywaniatekstu.Zadaniaegzaminacyjnesprawdzająwięcumiejętności
iwiedzę,jakąpowinienwykazaćsiękandydatzdobywającyuprawnieniado
nauczaniawszkolepodstawowejigimnazjum.
Średniaocenwrokuakademickim2012/2013wyniosła3,72.Na90osób
zdającychegzaminrozkładocenbyłnastępujący:bardzodobreocenyuzyskało
11studentów,dobryplus113;dobry122;plusdostateczny119;dostatecz-
ny117;niedostateczny18studentów.
Ocenatychwynikówzależyodichinterpretacji.Tuproponujęnastępującą:
46osób,azatemniewieleponad50%kandydatówdozawodunauczycielskiego,
wykazałosięoperatywnościąwiedzy,kreatywnością,sprawnościąinterpreta-
cyjnąiwmniejszymlubwiększymstopniuumiejętnościąkonstruowaniazadań
