Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
EwaJaskółowa:Jakuniwersytetprzygotowujeprzyszłychnauczycielił
13
adresowanychdouczniów:toci,którychocenaoscylujemiędzydobrąibar-
dzodobrą.Ocenęplusdostatecznąotrzymałyosoby,którepotrafiąodtwarzać
wiedzę,mająnatomiastproblemzkreatywnościąioperatywnością;cistudenci
stanowiąokoło40%wszystkichzdających.Egzamintenpokazujeteż,żeprzy-
rostumiejętnościinterpretacyjnychstudentówwkolejnychlatachjestznaczny.
Wartoprzytymdodać,żenazajęciachzdydaktykiliteraturyzarównonapo-
ziomielicencjackim,jakimagisterskimwieleczasu(naUniwersytecieŚląskim)
poświęcasięćwiczeniom,któreprowadządobudowaniapytańipoleceńdo
tekstóworazwynikającychznichróżnychdróginterpretacjinalekcjachjęzyka
polskiego.
Dlaczęścistudentówegzaminzdydaktykinicnieznaczy,bonigdyniepo-
dejmąpracywszkole.Wynikiwskazująjednaknato,zjakimprzygotowaniem
idądozawoduabsolwencipolonistyki.statystycznieśrednim,alenatęśrednią
składasięświetnykandydatnanauczycielaikompletnienieprzygotowanydo
pełnieniatejfunkcjimłodyczłowiek.Uniwersytetzakładadobreprzygotowa-
nie,alestudentzproponowanejofertykorzystaróżnie.Dlategoprzyjmowanie
dopracypowinnoodbywaćsięwdrodzekonkursuijednymzważnychkryte-
riówwyborupowinnabyćocenazdydaktyki.Niemożnajejukryć,bo1wedle
obowiązującychzasadpostępowania1pozakończeniustudiówdodyplomu
jestwydawanysuplement,zktóregomiędzyinnymiwynikasposób,wjakikan-
dydatnanauczycielazdobywałuprawnieniadozawodu.
Zajęciazdydaktykiliteratury,którenastawionesąnawykształceniespraw-
nościprzekładuwiedzyiumiejętnościinterpretacyjnychstudentanapolece-
nia,pytania,zadania,adresowanedoucznia1tak,bydoszedłondowłasnej
atrakcyjnej,uzasadnionejtekstemliterackiminterpretacji1wymagajążmud-
nejpracy.pokursie60godzinćwiczeńi15godzinwykładustudencilicencjatu
wiedzą,żemogąspodziewaćsięnastępującychtypówzadańegzaminacyjnych
zdydaktykiliteratury:
1.poleceńdotyczącychinterpretacjiróżnychutworówpoetyckichautorów
wymienionychwpodstawieprogramowejdlaszkołypodstawowejigimna-
zjum.
2.Zaprojektowaniadonichobudowydydaktycznejwpostacipytańipoleceń
adresowanychdouczniów.
3.sformułowaniatematulekcjiprzeprowadzanejnapodstawiepodanegofrag-
mentutekstuizaprojektowaniacelóworazzbudowaniaschematulekcjiwy-
pełnionegopytaniami,adresowanymidouczniówIIiIIIetapukształcenia.
4.Zaprojektowanialekcjilubcykluzajęćnapodstawieutworuwybranegospo-
śródobowiązkowych(oznaczonychgwiazdką)wPodstawieprogramowej…
dlaszkołypodstawowejigimnazjum.
5.przeanalizowaniaróżnychtypówzadańegzaminacyjnych1zewskazaniem,
jakieumiejętnościanalityczneorazinterpretacyjnepowinienprezentować
uczeń,dobrzerozwiązującydanezadanie.
