Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Geografiadrugiejprzestrzeni-uwagiwstępne
9
domagasięwsposóbszczególnypołączeniapogłębionejinterpretacjiświata
doświadczeńpodmiotuznarracjągoporządkującą.Przyczymelementemko-
niecznymtworzeniawłasnejnarracjijestwspółuczestniczeniewnarracjach
cudzych.Imbardziejskomplikowanych,tymlepiej,bobezożywczejdyna-
mikiwielopoziomowychinnychnarracjitawłasnaprzestajesięrozwijać;gaś-
nieiobumiera.Stądtakanieodzownośćgłębszegokontaktuzinnymiludźmi,
aleitakimitekstamikultury,wktórychopowieśćoczłowiekuniemacharak-
terupowierzchowniepapierowego,aleodwołujesiędociężaru,tajemnicy
ikomplikacjiludzkiejegzystencji.
Takrozumianadrugaprzestrzeńniebyłabywięcautomatycznymśmietni-
kiemwszystkichnaszychdoświadczeńiprzeżyć,którepozanamikształtują
sięwokreśloneizmiennekonstelacje,struktury,alezbioremwybranychele-
mentówmającychdlanasznaczenieiluminacyjne,owyjątkowymciężarze
emocjonalnym,intelektualnymiaksjologicznym.Byłabywięcmiejscemoca-
lenia,swoistejapokatastazy,współtworzonymzarównoprzezmateriędo-
świadczeniabiograficznegorealnychmiejsc,osóbizdarzeń,jakiprzezma-
terięmiejsc,osóbizdarzeńcudzych,takżetychutrwalonychwliteraturze
isztuce,oilezostanąonegłębiejprzeżyte,awięczyskająstatuswartościjaw-
nielubpotencjalnieznaczącej.Byłabytakżemiejscemwędrowaniapozazwy-
czajnymi(typowymi)ograniczeniamiizasadamiładu.Takadrugaprzestrzeń
pozwalażyjącemutuiterazczłowiekowinauruchomienieswoistegorytuału
Dziadówikorespondencjęmiędzyświatemwidzialnyminiewidzialnym,
międzyświatemograniczonymprawamifizycznymiinieograniczonym,mię-
dzyświatemwłasnymicudzym,swojskimiobcym.
Sądzę,żetakirodzajdoświadczeniatranscendencjibyłipozostajejednym
zgłównychelementówstrukturalnychbudującychnaszątożsamośćipozwa-
lającymnagłębsząkomunikacjęzinnymi.Beztakiegoobcowaniazduchami
ludzkieżycieskazanejestnaporażającąjednowymiarowość.Tymniemniej
tworzeniedrugiejprzestrzenijestwspółcześnietrudniejszeniżkiedyś,bo
wielewspółkreującychjąprzezdługiczasiporządkującychstrukturuległo
rozbiciuczyprzemieszczeniu6.Niniejszaksiążkapróbujeodsłonićniektóre
niepokojeztymzwiązane.Skupiasię,popierwsze,naposzukiwaniuform
uobecniania(czyformodczuciabraku)szerokorozumianejdrugiejprzestrze-
niwludzkimdoświadczeniuujawnionympoprzezwybranetekstykultury,
apodrugie,naproblematycezwiązanejzesposobamipogłębieniauczniow-
skiejlektury,botylkotapogłębionamożestanowićpodstawędobudowania
drugiejprzestrzeni.PisanajestdwomaHjęzykami”.Pierwszy,tojęzykdys-
kursuirefleksjinaukowejtematyczniezwiązanyztekstamiwspółczesnymi,
romantycznymiiedukacjąpolonistyczną.Drugi,tojęzykinterpretacjiwy-
branychtekstów,uzupełnionyniekiedyuwagamiolekcyjnejrealizacjitego
materiałuczypodzielony-zewzględunaszkolnepotrzeby-nazasadnicze
punktypracynadutworem.
6Szczególniedrastyczneskutkiowychprzemieszczeńsąwidocznewśróddzieciimło-
dzieży.Por.B.Myrdzik,Rolahermeneutykiwedukacjipolonistycznej,Lublin1999,s.14-20.
