Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
I.Chrzanowska,Zaniedbaneobszaryedukacji–pomiędzypedagogikąapedagogikąspecjalną,Kraków2009
ISBN:978-83-7587-297-5,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2009.
Wstęp
11
interpretacjinierówności,taktóramapodstawęwekonomicznej,społecznejczy
kulturowejodmiennościwarunkówżycia.Terenemprezentowanychwniniejszej
książcebadańnaukowychjestbowiemwieś.
MariaCzerepaniak-Walczak3upatrujewobecnejsytuacjipolskiejwsizagroże-
niamarginalizacjąiwykluczeniemwynikającegozpostulatówcywilizacji„trzeciej
fali”,którejpodstawowymwyróżnikiemjestwysokistopieńzintelektualizowania
pracy.Narynkupracypreferowanisąpracownicynietylezdolnidodużegowysiłku
fizycznego,iletacy,którzyumielibysprostaćzadaniomwymagającymposiadania
rozległej,ajednocześniespecjalistycznejwiedzy.Pracodawcyoczekująznajomości
językówobcych,umiejętnościpracyzwykorzystaniemwspółczesnychtechnologii
informatycznych,zdolnościigotowościdopodejmowanianowychzadań.Nie-
spełnienietychwarunkówmożespowodowaćodsunięcieczłowiekanamargines
społeczny,kulturalnyigospodarczy.Złożonośćsytuacji,wielośćbarieritrudności
uświadamiajądystans,jakimadopokonaniawtymzakresiewspółczesnawieś
polska.Głównąrolęwzmniejszaniutegodystansuodgrywaedukacjanawsi.
Czyinailemłodzieżwiejskajestzagrożonaeliminacjązrynkupracyuwa-
runkowanąbrakiemwystarczającychkompetencji(wiadomościiumiejętności)
wynoszonychzeszkoły?Czyistotniefaktrealizacjiobowiązkuedukacjiwszkole
wiejskiejprzekładasięnaniższypoziomosiągnięćuniemożliwiającyrywalizację
zrówieśnikamizmiast?Wniniejszejpublikacjipróbujęodpowiedziećnatepytania,
porównująciinterpretującwynikidotychczasowychbadańdotyczącychspraw-
dzianówiegzaminówzewnętrznychorganizowanychprzezCentralnąKomisję
Edukacyjną(dalejCKE)napopulacjachpełnychabsolwentówszkółpodstawowych
igimnazjów,atakżeodnoszącsiędowynikówbadańwłasnych.Opróczwskazania
rezultatówosiągnięćszkolnychukazujęrównieżichuwarunkowania,odwołującsię
dokwalifikacjinauczycieliorazprzygotowaniaszkółdorealizacjiprocesudydak-
tycznego.Uwzględniamm.in.wykorzystaniewspółczesnychtechnologii,zasobów
bibliotecznychiofertyszkolnej,dodatkowychzajęćpozalekcyjnych,bysprawdzić,
corzeczywiściedziejesięwszkołachwkontekściekształtowaniazainteresowań
iwspieraniaindywidualnychpredyspozycjirozwojowychuczniów.Tłemdlatych
analizsąwynikitrzykrotnegouczestnictwapolskichpiętnastolatkówwbadaniach
międzynarodowychorganizowanychpodpatronatemOrganizacjiWspółpracy
GospodarczejiRozwoju(dalejOECD)wlatach2000,2003i2006.
Grupą,którawkontekścieprzedstawionegorozumienianierównościweduka-
cjimożebyćszczególniezagrożonamarginalizacjąispołecznymwykluczeniem,są
wspomnianejużprzezemnieosobyospecjalnychpotrzebachedukacyjnych,m.in.:
dzieciimłodzieżzniepełnosprawnościąumysłową,niewidomiisłabowidzący,nie-
słyszącyisłabosłyszący.Odwołującsiędolicznychpublikacjizzakresupedagogiki
specjalnejdotyczącychproblematykiefektówkształceniaosóbniepełnosprawnych,
3M.Czerepaniak-Walczak,Dalekood...szansy,PoNaD,Szczecin1999,s.29.
