Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
I.Zarządzaniestrategicznewszkole–pojęcie,zasady...
myśleniaperspektywicznegomożebyćwarunkowanyokreślo-
nymiprzepisamiprawnymibądźmożewynikaćzzasadustalo-
nychprzezszkołę.Jegowyznaczeniejestwyrazemautonomii
organizacjiszkolnej.Problememwtymprzypadkujestkaden-
cyjnośćdyrektoraszkoły,któramożepowodowaćustalanie
horyzontuczasowegodokumentówstrategicznychwcyklach
5-letnich.Myśleniewkategoriachpodejściastrategicznegopo-
woduje,żehoryzontmyśleniaoszkolestajesiębardzoszeroki,
gdyżdotyczywszystkichobszarówdziałalnościszkołyorazjej
związkówzotoczeniem.Dążeniedopostrzeganiaszkołykom-
pleksowojestistotnymzałożeniem,którezkoleiwymagazdol-
nościdopodejmowaniadialogu,zawieraniakonsensusóworaz
otwarcianapotrzebyotoczenia.
Uwzględnieniepowyższychprzesłanek,któreopierająsię
narespektowaniusposobówdziałaniaszkoływzględemoto-
czeniaiuwzględniająprocesyzachodzącewewnątrzorganizacji
szkolnej,prowadzidotworzeniaunikalnegodlakażdejszkoły
zestawujejzasobóworazumiejętności.Ichumiejętnewyko-
rzystaniestajesięjednocześnieźródłemprzewagikonkurencyj-
nejszkoły.Wkoncepcjiprzewagikonkurencyjnejorganizacji
szkolnejniechodziowalkękonkurencyjnąmiędzyorganiza-
cjami.Jesttopewienrodzajwalkizsamymsobą,owykorzysta-
nieposiadanegopotencjałuipokonywanieswoichsłabości.Ta-
kimobszaremsąpasjeizaangażowanie,umiejętnościzwiązane
zwyzwalaniempotencjałuorazzapalaniainnychdodziałania.
Tozmierzeniesięzeswoimiutrwalonyminawykami,rutyną
imodelamimyślowymi1.
17
1G.Baran,Zmierzchstrategiiczykoniecznośćzmianymyśleniaozarządza-
niuwszkole[w:]Przywództwoedukacyjne.Zaproszeniedodialogu,red.G.Ma-
zurkiewicz,Kraków2015,s.140.
