Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Zbitkileksykalnewdyskursieakademickim
podejścia(nieanalitycznego)dofrazeologii,obecnegownurciepoliwanowskim.
Kryteriumsemantycznezastąpionezostajeprzezkryteriumfrekwencji,tj.często-
ściokurencji,coczynizteoriifrazematykipodejściebliższeparadygmatowisyn-
tetycznemuorazdystrybucyjnemuikorpusowemu.
Wujęciudystrybucyjnymiwbadaniachkorpusowychzbitkileksykalnemogą
stanowićsyntaktyczniezwartąjednostkęfrazeologicznązawierającąsekwencje
wielowyrazowe,np.zdrugiejstrony(ontheotherhand),lubjednostkiniepełne,np.
aswellasthe(jakrównież),istheexampleof(jestprzykłademna).Zbitkioniepeł-
nejstrukturzesyntaktycznejzaczynająsięzwykleprzyimkiem,alemogąteżkończyć
sięprzyimkiemlubprzedimkiem.Niektórzyautorzynieuwzględniająwswojejana-
lizietakichzbitek(np.Salazar,2014;Grabowski,2015),ponieważkoncentrują
uwagęnazbitkachodużejłączliwości.Stopieńłączliwościposzczególnychwyrazów
wchodzącychwskładzbitkiokreślasięzwyklenarzędziamistatystycznymi,wszcze-
gólnościparametremMIlubMI3(mutualinformation).
Najczęściejużywanąklasyfikacjązbitekleksykalnychzewzględunaichfunk-
cjęjestpodziałzaproponowanyprzezBiberaiin.(2004),którydzielijenatrzyza-
sadniczegrupy(orazszeregpodgrup):zbitkireferencyjne(ang.referentialbundles,
dalejR),zbitkidyskursywne(ang.discursivebundles,dalejD)izbitkiwyrażające
postawy(ang.stance,dalejS).Zbitkireferencyjneodnosząsiędomiejsca,czasu
lubinnegoprzedmiotu(bytukonkretnegolubabstrakcyjnego)iużywanesązwykle
doopisuprzebiegubadańorazidentyfikacjiprzedmiotówlubopisuichwybranych
atrybutów.Zbitkidyskursywnepomagająorganizowaćteksticzyniągobardziejko-
herentnym.Opinie,sądyipostawyautorawyrażanesąprzezzbitkipostawy.Drugą
znanąklasyfikacjąjestklasyfikacjaKenaHylanda(2008),któryrozróżniłzbitkiopi-
sującebadania(research-oriented),odnoszącesiędoorganizacjitekstu(text-orien-
ted)orazwyrażającesądyautora(participant-oriented).
2.Dyskursakademicki
Dyskursakademicki,zarównomówiony,jakipisany,badanybyłwtekstach
nierodzimychużytkownikówjęzykaangielskiego(dalejL2)przezwielubadaczy,
wkontekścieróżnychjęzyków,np.koreańskiego,szwedzkiego,perskiego,hisz-
pańskiegolubchińskiego(Adel,Erman,2012;Chen,Baker,2010;Chen,Baker,
2016;Cortes,2004;Dontcheva-Navratilova,2012;Kashiha,Chan,2015;Kim,
2009;Namiin.,2016;Neely,Cortes,2009;Schnur,2014;Wei,Lei,2011).
VivianaCortes(2004)badałaużyciezbitekleksykalnychprzezstudentów
napoziomieodpowiadającymostatnimdwómlatomstudiówlicencjackichistu-
diówmagisterskich,orazautorówtekstównaukowychzhistoriiibiologii.Au-
torkabadaniazauważyła,żestudencinieużywajązbytdużozbitekleksykalnych
obecnychwtekstachnaukowychztychdziedzin.
YouJinKim(2009)analizowałZLwkorpusiejęzykakoreańskiego,ilustrują-
cymdyskurskonwersacyjnyiakademickidyskurspisany.Zauważył,żenajczęściej
13
