Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Badanianadzdrowiempsychicznymuczniów...
9
szejczęścizaprezentowanorozważaniaodwołującesiędozasobówzdro-
wiapsychicznego,rozumianychjakowszelkiecechyorganizmu,jednost-
ki,grupy,społeczeństwa,środowiskanaturalnego,materialnegoispołecz-
no-kulturowego,pomocnewutrzymaniuipoprawiezdrowia.Zazwyczaj,
odwołującsięnp.dostanowiskaAaronaAntonovskiegoczyStefana
E.Hobfolla,zasobydzielisięnawewnętrzneizewnętrznewobecczłowie-
ka,choćprzecieżnajczęściejpowstająonenastykulubwinterakcjimię-
dzyjednostkąajejśrodowiskiem.Dwienastępnepraceukazująproblem
rozwojuosobistychzasobówzdrowiapsychicznegowokresiedorastania
orazwybranepsychologicznemechanizmyjegonaruszenia.Rozwinięciem
szerokorozumianejtematykizasobówzdrowiasąkolejneartykuły,będą-
ceefektemstudiównadosobistymikoncepcjamizdrowiawujęciupoznaw-
czo-konstruktywistycznym.Wostatniejczęścizreferowanozałożeniaiefek-
tydwóchprogramówpsychoprofilaktycznych.Pierwszyskonstruowanyzo-
stałzmyśląouczniachzdysleksjąrozwojową,drugiouczniachnadpo-
budliwych.
Częśćteoretyczno-badawczątomurozpoczynapracaYvonyWoźniako-
vej,opartanaideiszkołypromującejzdrowie,wktórejintegracjawycho-
wawczajakosystemowerozwiązaniewramachszkolnictwapowszech-
negomożepozytywniewpływaćnarozwójuczniowskichkoncepcjizdro-
wia,zgodniezzałożeniamimodelubiopsychospołecznoetycznego.Integra-
cjajestwspółcześniewiodącąideąwhumanistycznie,holistycznieipod-
miotowonastawionychnaukachpedagogicznychispołecznych.General-
nie,ruchintegracjiopierasięnatezieokoniecznościtakiegoprowadze-
niadziałańspołecznych,edukacyjnych,kształcącychczywychowawczych,
którewłączająuczniów1wjakiśsposóbniepełnosprawnychfizycznie,
somatycznieiintelektualnie1wnurtżyciaosóbzdrowych.Tookolicz-
nośćwspomagającarozwójuczniówniepełnosprawnych.Kontaktzdro-
wychiniepełnosprawnychuczniówskutkujerównieżtym,żecipełno-
sprawnimająszansęskonstruowaćpojęciezdrowiawsposóbbardziejpeł-
ny,dynamicznyizależnyodichdoświadczeńszkolnych.Jakdowodzi
Autorka,wichmniemaniubowiemograniczeniawynikająceztowarzy-
szącejczłowiekowiniepełnosprawnościczychorobynieprzekreślająmoż-
liwościaktywnegowłączeniasięwnurtcodziennegożycia,cozpewno-
ściąstanowiwartościowyaspektzdrowiapsychicznegoietycznegouczniów
pełnosprawnych.
AnnaWorsztynowiczwswymtekścieanalizujepoziomwsparciado-
świadczanegoprzezdorastającąmłodzieżzestronynauczycielinatle
wsparciadoświadczanegozestronyinnychosóbznaczących.Wnioski
zbadańempirycznychniesąwtymwypadkupocieszające.Wwarunkach
współczesnejszkoływsparciezestronynauczycieliokazujesięnajniższe
wporównaniuzewsparciemzinnychźródeł(rodzicówirówieśników),
