Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
ZofiaDołęga
itowewszystkichjegokomponentach.Szczególniezastanawianiskipo-
ziomwsparciainformacyjnegoiwartościującego,którewydajesięnatu-
ralniepowiązanezfunkcjąpełnionąprzeznauczyciela.Problemtenna-
wiązujedownioskówsformułowanychjakopodsumowaniepierwszego
tomubadańnadzdrowiempsychicznymuczniów.Poziomdobrostanupsy-
chicznegouczniówwdużejmierzezależyodsposobufunkcjonowaniaza-
wodowegoiosobistegonauczycieli.Tymczasem,jaknależypośredniownio-
skowaćzdanychempirycznych,nauczycielemająmałeumiejętnościwza-
kresiewspieraniawychowawczegoswoichuczniów(nawetprzyuwzględ-
nieniufaktu,żecorazstarsiuczniowiewcorazmniejszymstopniutego
wspieraniapotrzebująioczekują).Rzadkoteżpotrafiądostateczniewcze-
śnierozpoznaćczynnikizagrożeńzdrowiapsychicznegozarównowłasne-
go,jakisamychuczniów(np.symptomyprzewlekłegostresu,narastają-
cepoczuciebezradności,niebezpieczeństwazwiązanezezjawiskiemroz-
proszonejodpowiedzialnościzaskutkinegatywnychzdarzeńnaterenie
szkoły).Zaniedbanymaspektemedukacjinauczycieliwydajesięwięc
wdalszymciągukształcenieumiejętnościm.in.rozumieniaprocesówgru-
powych,efektywnegokomunikowaniasięzuczniemijegorodzicami,po-
szukiwania,korzystaniaiudzielaniawsparcia.Tenobszarwiedzyoprzy-
gotowaniuifunkcjonowaniupsychologicznymczekaoczywiścienapogłę-
bionąanalizę.Imożnamiećnadzieję,żebędzieprzedmiotemprzyszłych
projektówbadawczychzzakresuzdrowiapsychicznegowszkole.
MariannaDąbrowska-Wnukwswymartykulezwracazkoleiuwagę
nainnyaspektrelacyjnyzasobówzdrowiapsychicznego1nawkładoj-
cówwpowodzenieszkolneichdzieci.Wszakojcowiezainteresowaniza-
daniamiiproblemamiszkolnymiswoichdziecimogąistotniewpływaćna
ichdobrostanpsychologiczny.Analiza,jakąpoprowadziłaAutorkazper-
spektywysamychuczniów,ujawniajednaksmutnąprawdę.Podobnie
jakwodniesieniudoproblemuwsparcianauczycielskiegoiwtymwypad-
kuzdiagnozowanostanpewnegoniedostatku,nieobecnościlubmałego
zaangażowania.Uczniowieprawienierejestrujązadańczyzachowańoj-
cowskichodnoszącychsięspecyficzniedopracyszkolnej.Wpercepcji
uczniówojcowiewciąż,mimospołecznychprzemianwstylużyciawspół-
czesnychrodziniwzrastającejkomplementarnościrólrodzinnych,wypa-
dająbardzostereotypowo1przedewszystkimjakożywicielerodzin,ipra-
wieniewspierajądzieciwobszarzezadańiproblemówszkolnych.Jaksię
wydaje,świadczytonietyleokryzysieojcostwa,jakpróbująalarmować
niektórzy,ileowciążraczejniskichkompetencjachwieluojcówi/lubzbyt
małejświadomościwagiichwychowawczejfunkcji.Jakwynikazbadań,
którezaprezentowałaAutorka,ojcowienieformują(lubczyniątozbyt
rzadko)kondycjipsychicznejswoichdzieci,bopoprostunieuczestniczą
wwychowaniulubtegoniepotrafiąrobićalbouważają,żeniejesttospra-
