Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8Wstęp
rozumieniuniepotrzebująonespecjalnejpomocyiwsparcia.Wpowszech-
nymprzekonaniuuczniowieoponadprzeciętnychmożliwościachpostrzega-
nisączęstojakoosobywytrwałe,ambitneisamodzielne,którewnaturalny
sposóbrozwinąswójpotencjałorazporadząsobiezeszkolnymiobowiązkami
bezkoniecznościpomocyzestronydorosłych.Takiepodejściepowoduje,
żewtradycyjnejszkoledziecizdolnezazwyczajsąpozostawionesameso-
bie,niedostrzegasiępotrzebystosowaniawobecnichspecjalnychstrategii
edukacyjnych.Wielunauczycieliipedagogów,świadomychtego,żewzrasta
liczbadzieci,którewporęniezostaływłaściwiezdiagnozowaneiktórepo
prostumarnująswojetalenty,wiejednak,jakważnajestpracazuczniami
zdolnymi.
Sątodzieci,którewprzyszłościpowinnyzostaćliderami–naukowcami,
specjalistamiodekonomii,ludźmikultury–idoktórychpowinnonależeć
kształtowanieświataXXIwieku(Bates,Munday,2005,s.7–8).
Niejestteżprawdą,żedziecizdolnesąskazanenasukces.Wieluro-
dzicówinauczycielicorazczęściejdostrzegaproblemuczniów,którzymają
niezadowalającewynikiwnauceiucząsięgorzejniżpozwalająnatoich
możliwości.Uczniowiezdolnimająprawodoedukacjidostosowanejdoich
indywidualnychpotrzeb.Mogąnaturalnierozwijaćswojezdolnościwszkole,
wktórejnauczycielesąświadomispecyfikipracyznimi,potrafiąadekwatnie
diagnozowaćichróżnorodnepredyspozycjeorazumiejętniestosowaćme-
todyiśrodkimotywującedzieckozdolnedoskutecznejnauki.Wielebadań
prowadzonychwpaństwach,któresilniepodkreślająpotrzebęwłaściwego
kształceniauczniówzdolnych,wskazuje,żewszkołachstosującychspecjal-
niedlanichprzygotowaneprogramyedukacyjne,korzyściodnoszązarówno
dziecizdolne,jakiprzeciętniuczniowie,którymstwarzasięszerszemożliwo-
ściwrozpoznaniuwłasnychmocnychstron.
Celemtejpublikacjijestuwrażliwieniewszystkichzainteresowanych
osób(rodziców,nauczycieli,pedagogówipsychologów)naspecjalnepo-
trzebyedukacyjneuczniówzdolnych,wskazaniesposobówidentyfikowania
talentówimożliwościdzieci,zwrócenieuwaginarozpoznawanieizapobie-
ganienegatywnymzjawiskomzwiązanymzichszkolnymfunkcjonowaniem.
Pogłębionadiagnozapsychopedagogicznatakichuczniówiichpostępów
wnaucewykazujebowiemznacznerozbieżnościmiędzywynikamiuzyski-
wanymiprzeznichwtestachbadającychzdolnościintelektualne,specjalne
