Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział1
Uczeńzdolnyijegorozpoznawanie
Funkcjonowanieosóbzponadprzeciętnympoziomemzdolnościstano-
wiprzedmiotzainteresowańnietylkoprzedstawicielitakichdyscyplinna-
ukowych,jakpedagogikaipsychologia,aletakżepraktyków–specjalistów
wzakresiepracyzezdolnymi,nauczycieliisamychrodziców.Kształcenie
jednostekzdolnychjesttakżeuwarunkowanepotrzebamispołecznymi,gdyż
towłaśnieteosobysąmotoremwszelkichprzemiancywilizacyjnychiniejed-
nokrotnieprzyczyniająsiędorozwojuspołeczno-gospodarczegoikulturalne-
godanejspołeczności.
Wnaszymkrajunieobowiązujejednaprzyjętadefinicjauczniazdolnego.
Wpotocznymrozumieniuuczeńzdolnytoten,któryosiągalubmożeosiągać
dużolepszewynikiwnaucewporównaniuzeswoimirówieśnikami,ajego
zachowaniewykraczapozaprzeciętnypoziom.Myślącouczniachzdolnych,
wyobrażamysobietakżedzieci,któreodnosząspektakularnesukcesywja-
kiejśkonkretnejdyscyplinienaukowejlubmajązadatkiwszechstronnych,
wysokichosiągnięćwwieludziedzinach.Brakjednoznacznejdefinicjipo-
wodujeproblemynietylkowpraktycekształceniatakichuczniów,aletakże
wbadaniachnaukowych.
Wostatnichlatachobserwujesięcorazwiększezainteresowaniepro-
blematykązdolnościnietylkowsensienaukowym,aleprzedewszystkim
wpraktycepedagogicznej.Zjednejstrony,corazwyraźniejpodkreślasię
potrzebęprowadzeniasystematycznejopiekipsychologiczno-pedagogicznej
naddziećmizdolnymi.Zdrugiejstrony,wszkołachwciążzauważasiędys-
proporcjęwrealizacjiprogramówdydaktyczno-wychowawczychdlauczniów
