Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
Burzliwyokresreformedukacyjnychpodejmowanychwna-
szymkrajuwciąguostatnichkilkunastulatpowoduje,że
szczególnieważnastajesiędyskusjanatematkondycjizawodu
nauczyciela,zakresujegoautonomiiorazsposobukształcenia
nauczycieligotowychdopodejmowaniazawodowychwyzwań.
Zjawisko,któremożnadostrzecwkontekścieuwarunkowań
funkcjonowaniawzawodzienauczyciela,tonasilającesięogra-
niczaniejegoautonomii.Rządydecydują,czegomająuczyćsię
dzieciimłodzież,jakapowinnabyćefektywnośćedukacjiwy-
rażonastandardami,jakjąewaluować.Wzmacniasięrynkowe
podejściedonauczania,oceniasięrezultatykształcenianauczy-
cielipoprzezeksponowanieiweryfikowanieefektówkształce-
niaidostosowywanieichdopotrzebrynkupracy.Wedukacji
wyznaczasięcele,któremusizaakceptowaćnauczyciel,ale
częstoniemająonewielewspólnegozjegoosobistymizamie-
rzeniamiijegowizjąkształcenia,nietraktujesięgojakopełno-
prawnegouczestnikazmian,współdecydującegoonichizanie
współodpowiedzialnego.
Zdrugiejstronyistniejenadalprzestrzeńwolnościzawo-
dowejnauczyciela:wklasieszkolnej,wrelacjizuczniamiiich
rodzicamimożepodejmowaćdecyzjewspierającerozwójdzieci,
