Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
S.Jakubiec,Aktywnośćestetycznadzieckawzintegrowanymsystemienauczania,Kraków2004
ISBN:978-83-7850-331-6,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2004
Wliteraturzemożnaznaleźćróżneinterpretacjewychowaniaestetycznego,
brakteżjednoznacznychdefinicjipojęćnsztuka”orazndziałalnośćartystycz-
na”
,dlategojakointeresującąmniekategoriędziałańpedagogicznychprzyjęłam
organizowanieestetycznejaktywnościdziecka,obejmującejjegodziałania
twórczo-ekspresyjnezużyciemśrodkówartystycznychorazkontaktyztwór-
czościąartystyczną,odbywającesięwtokunauczaniazintegrowanego.
Położenienaciskunaestetycznąaktywnośćdziecka,organizowanąwzin-
tegrowanymsystemienauczania-byłowięcinadaljest(ponieważobecnie
wwieluszkołachilośćgodzinprzeznaczonychnarealizacjęnauczaniaprzed-
miotówartystycznychjeszczebardziejsięzmniejszyła)propozycjąposzerze-
niaiwzbogaceniaopracowanychiwprowadzanychprogramówedukacjiwcze-
snoszkolnej-propozycją,którąwswejpracypragnępoprzećteoretycznymi
argumentamipsychologicznymiipedagogicznymi,jakiwynikamizbadań
własnychocharakterzeempirycznym.
Podstawądookreśleniawartościproponowanejizastosowanejprzeze
mnieformypracyzdziećmi,polegającejnaposzerzeniuaktywnościestetycz-
nejdzieckawzintegrowanymsystemienauczania,stałsiętrzyletniekspery-
mentpedagogiczny(zatwierdzonyprzezMinisterstwoEdukacjiNarodowej),
któregoefekty-wskazującenawielostronnewaloryrealizowanejkoncepcji
-zostałyzaprezentowanewniniejszejpracy.Początekeksperymentuprzypada
dokładnienatrzylataprzedwprowadzeniemreformyoświaty,możnagoza-
temtraktowaćjakoswoistegorodzajubadaniapilotażoweipraktycznyspraw-
dziankoncepcjinauczaniazintegrowanego.
Wczęściteoretycznejmojejpracypragnęprzedstawićpsychologiczneoraz
pedagogicznepodstawyrozwijaniamożliwościtwórczychdzieckawmłod-
szymwiekuszkolnym,jakrównieżichścisłyzwiązekzrozwojemestetycz-
nymorazumiejętnościąfunkcjonowaniawgrupie.Opierałamsięgłówniena
wieloczynnikowejiinterakcyjnejkoncepcjirozwoju,wzbogacającjednocześnie
wychowanieinauczanieojedenzczynników-oorganizowanieestetycznej
aktywnościdzieckawzintegrowanymsystemienauczania.
Naczęśćempiryczno-badawcząskładająsięrozdziałyzawierającepodsta-
wymetodologicznebadańwłasnych,charakterystykędziałaniapedagogiczne-
gojakoczynnikaeksperymentalnego(zwybranymiprzykładamirozwiązań
metodycznych)orazanalizębadańwłasnychzwnioskamiipostulatamidla
praktykipedagogicznej.
Mamnadzieję,żeeksperymentalnaweryfikacjazałożonychwpracyhipotez
będziemiałaznaczenieprzykonstruowaniuimodyfikowaniuteoretycznych
modeliprogramówkształcenia,którebędąmożliwedoprzeniesieniabezpo-
średniowsferędziałańpraktycznychnauczycieli,wnoszącrównocześniepe-
wienwkładwrozwójpedagogiki.
