Aktywność estetyczna dziecka w zintegrowanym systemie nauczania

Sylwia Jakubiec

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7850-331-6

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2004

Liczba stron:

213

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Jakubiec, Sylwia. Aktywność estetyczna dziecka w zintegrowanym systemie nauczania. Red. . Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2004, 213 s. ISBN 978-83-7850-331-6

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Jakubiec, S.

T1 Aktywność estetyczna dziecka w zintegrowanym systemie nauczania

PB Oficyna Wydawnicza IMPULS

PP Kraków

YR 2004

SN 978-83-7850-331-6

Bibliografia BibTex:

@Book{ 1618, author = "Jakubiec, Sylwia", editor = "", title = "Aktywność estetyczna dziecka w zintegrowanym systemie nauczania", publisher = "Oficyna Wydawnicza IMPULS", year = "2004", address = "Kraków", isbn = "978-83-7850-331-6" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Jakubiec, Sylwia

ED -

TI - Aktywność estetyczna dziecka w zintegrowanym systemie nauczania

PB - Oficyna Wydawnicza IMPULS

CY - Kraków

PY - 2004

SN - 978-83-7850-331-6

ER -

Netografia (standard APA):

Jakubiec, Sylwia. Aktywność estetyczna dziecka w zintegrowanym systemie nauczania [baza danych online] Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2004 [dostęp: 22 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/aktywnosc-estetyczna-dziecka-w-zintegrowanym-systemie-nauczania-sylwia-jakubiec-1618.

pedagogika, edukacja, wychowanie, impuls

Celem rozważań teoretycznych Autorki oraz badań eksperymentalnych jest próba określenia wpływu aktywności estetycznej wprowadzonej do nauczania zintegrowanego, na rozwój dzieci w młodszym wieku szkolnym, a przede wszystkim na ich rozwój twórczy (w...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7850-331-6

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2004

Liczba stron:

213

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Podziękowania6
Wprowadzenie7
1. Wybrane aspekty rozwoju psychicznego dziecka w młodszym wieku szkolnym10
1.1. Pojęcie rozwoju psychicznego10
1.1.1. Podstawowe czynniki rozwoju11
1.1.2. Aktywność jako główny wyznacznik rozwoju13
1.2. Rozwój twórczy15
1.2.1. Znaczenie pojęcia twórczość17
1.2.2. Cechy myślenia twórczego18
1.2.3. Czynniki i metody rozwijania wyobraźni22
1.2.4. Istota twórczości dziecięcej25
1.2.5. Aktywność twórcza dziecka26
1.2.5.1. Ekspresja jako przejaw aktywności twórczej27
1.2.5.2. Warunki sprzyjające rozwijaniu aktywności twórczej28
1.3. Rozwój estetyczny29
1.3.1. Rozwijanie wrażliwości estetycznej30
1.3.2. Wzbogacanie zasobu pojęć estetycznych32
1.4. Rozwój społeczny w zakresie funkcjonowania w zespole34
2. Stymulowanie rozwoju dziecka38
2.1. Oddziaływania wychowawcze sprzyjające podejmowaniu różnorodnych form aktywności38
2.2. Pedagogiczne koncepcje wychowania estetycznego jako wychowania przez sztukę i do sztuki40
2.3. Istota zintegrowanego nauczania i wychowania44
2.4. Estetyczna aktywność dziecka w systemie nauczania zintegrowanego47
2.5. Wpływ estetycznej aktywności dziecka na jego rozwój twórczy, estetyczny i społeczny49
3. Metodologia badań własnych52
3.1. Założenia badawcze52
3.1.1. Cel badań52
3.1.2. Problemy badawcze52
3.1.3. Hipotezy robocze53
3.1.4. Zmienne54
3.2. Metody badań i narzędzia badawcze59
3.2.1. Eksperyment pedagogiczny59
3.2.2. Opis wskaźników i narzędzi badawczych63
3.3. Organizacja i przebieg badań72
3.3.1. Próba badawcza72
3.3.2. Poszczególne fazy eksperymentu75
3.3.2.1. Faza diagnostyczna76
3.3.2.2. Faza właściwa77
3.3.2.3. Faza końcowa77
3.4. Kierunek analizy wyników - badania ilościowe i jakościowe78
4. Charakterystyka działań pedagogicznych w grupie eksperymentalnej81
4.1. Organizacja i przebieg pracy uczniów w klasie eksperymentalnej81
4.2. Scenariusze zajęć w klasie eksperymentalnej83
5. Przedstawienie wyników eksperymentu96
5.1. Wyniki badań rozwoju twórczego96
5.1.1. Poziom wyobraźni i zdolności do twórczego myślenia96
5.1.1.1. Płynność myślenia100
5.1.1.2. Giętkość myślenia104
5.1.1.3. Wyobraźnia i oryginalność myślenia120
5.1.2. Wyniki badań w zakresie aktywności twórczej129
5.1.2.1. Ekspresja ruchowo-mimiczna (dramatyczna)130
5.1.2.2. Ekspresja plastyczna131
5.1.2.3. Ekspresja słowna133
5.2. Wyniki badań rozwoju estetycznego136
5.2.1. Poziom wiedzy pojęciowej z zakresu plastyki i muzyki136
5.2.2. Wyniki badań wrażliwości estetycznej140
5.3. Wyniki badań rozwoju społecznego w zakresie funkcjonowania w zespole klasowym152
5.4. Podsumowanie156
Zakończenie161
Bibliografia164
Aneksy175
Indeks nazwisk208
Indeks rzeczowy211

S.Jakubiec,Aktywnośćestetycznadzieckawzintegrowanymsystemienauczania,Kraków2004

ISBN:978-83-7850-331-6,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2004

szczególniewkontekścienowejsytuacjipedagogicznej(Michalewska,Moroz,

1997,s.7-10).Niewielepróbeksperymentalnychpoprzedzałobowiemwpro-

wadzonąreformęoświatywnaszymkraju.Donajbardziejznanychmożnaza-

liczyćbadaniaprzeprowadzoneprzezŁ.Muszyńską,J.Walczynę,R.Więckow-

skiego,M.Cackowską(Kowolik,1997).

Świadomośćpotrzebywiększejilościdoświadczeńwtymzakresieoraz

wątpliwościizastrzeżeniadotyczącetradycyjnegosystemunauczaniaskłoni-

łymniedopodjęciawłasnychbadańeksperymentalnych,stawiającychsobie

zacelposzukiwanieisprawdzeniemetodiformpracywpedagogicewczesno-

szkolnej,sprzyjającychharmonijnemurozwojowidziecka,potęgującychjedno-

cześniejegoumiejętnościimożliwościtwórczeorazwrażliwośćestetyczną.

ZdecydowałamsięnawprowadzeniewklasachI-IIIedukacjizintegrowanej.

Wnauczaniuzintegrowanymdzieckojesttraktowanebowiemjakojednostka

wmiaręsamodzielnaitwórcza,zdolnadoprzetwarzaniarzeczywistościwza-

leżnościodwłasnychpotrzeb.Tenmodelnauczaniasilniejniżsystemklasowo-

lekcyjnyopierasięnapodstawachpsychologicznych,cozjednejstronyczyni

gobardziejskutecznymnarzędziem,zdrugiejjednakstawiaprzedteoretyka-

miipraktykamizwiązanymizedukacjąwiększewyzwania.

Swojąuwagęskupiłamnajednymznajważniejszychcelówkształcenia,ja-

kimjestprzygotowaniedokreatywnegouczestnictwawżyciu.Studiująclitera-

turępsychologicznąipedagogiczną,atakżeczerpiącdoświadczeniazwłasnej

praktykiszkolnejizainteresowańproblemamiszerokopojętejsztuki,zauwa-

żyłamistniejącyzwiązekpomiędzyrozwojemtwórczymirozwojemestetycz-

nymorazspołecznymrozwojemdziecka.

Oddziaływaniemsztukinaczłowiekazajmowanosięoddawna.Cenny

wkładwtejdziedziniewnieśliF.SchilleriH.Read,wPolscezaśprzedewszyst-

kimI.WojnarorazB.Suchodolski,głoszącypostulatwychowaniaprzezsztu-

kę.Ichkoncepcjeodnosiłysięjednakdokonkretnejrzeczywistości,któraod

tegoczasuuległadalekoidącymzmianom.Obecnie,wdobiepojawianiasię

wciążnowychdziedzinsztuki,trudnychczęstodozakwaliﬁkowania,któreza

pośrednictwemróżnorodnychmediówtraﬁajądomasowegoodbiorcy,wyła-

niasięproblemnietylekontaktuznimi,ilezrozumieniaichwpływunajed-

nostkę,zwłaszczazaśnadziecko,któredopieronabywawprocesieedukacji

odpowiedniewzorcekulturowe.

Celemmoichrozważańteoretycznychorazbadańeksperymentalnychsta-

łasięwięcpróbaokreśleniawpływuaktywnościestetycznej,wprowadzonej

donauczaniazintegrowanego,narozwójdzieciwmłodszymwiekuszkolnym,

przedewszystkimnaichrozwój:

-twórczy(wyobraźniimyśleniatwórczego,aktywnościtwórczej),

-estetyczny(wrażliwościestetycznejizasobupojęćzdyscyplinartystycz-

nych),

-społeczny(wzakresiefunkcjonowaniawzespole).

Brak wyników

Aktywność estetyczna dziecka w zintegrowanym systemie nauczania

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra