Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
T.Lewowicki,J.Suchodolska(red.),Dzieciwprocesiekształtowaniapostawkulturowych,Katowice–Cieszyn–Warszawa–Kraków2011;ISBN:978-83-7587-853-0,
©byOficynaWydawnicza„Impuls”,Kraków2011,©byWydziałEtnologiiiNaukoEdukacjiUniwersytetuŚląskiego,©byWyższaSzkołaPedagogicznaZNPwWarszawie
Wstęp
Zróżnicowanieludziiichkulturspostrzeganejestjakobogactwoiszansaroz-
wojujednostekispołeczeństwa,alebywarównieżtraktowanejakopowódniechęci,
konfliktów,tragedii.Doświadczeniawielupokoleńświadcząopotrzebierozumnego
przygotowaniadożyciawwielokulturowymświecie.Potrzebatastajesięszczególnie
silnawspółcześnie.Procesyglobalizacjiróżnychsferdziałalności,integracjapaństw
ispołeczeństweuropejskich,masowemigracje,licznekontakty(itebezpośrednie,
itezapośrednictwemrozmaitychsposobówprzekazuinformacji)zludźmiróżnych
narodowości,kultur,odmiennymodnaszegokolorzeskóry–słowemzInnymi–
skłaniajądobliższegopoznaniatychludziistworzonychprzeznichkultur.Tojeden
zpodstawowychwarunkówzapobieganiauprzedzeniom,przezwyciężaniastereoty-
pów,kształtowaniaklimatupokojowegowspółistnieniai–cowięcej–pomyślnej
współpracy.Niestroniącodpojęćrzadkodziśużywanychwprocesachpedagogicz-
nych,możnapowiedzieć,żetoważnyobszarpoczynańnarzeczszczęśliwegożycia.
Istotnąrolęwtychpoczynaniachmadospełnieniaedukacja.Cieszywięcpowo-
ływaniemiędzynarodowychikrajowychprogramówedukacjiwielo-imiędzykultu-
rowej,budząnadziejecorazliczniejszeinicjatywykulturalnesprzyjającepoznaniu
izbliżeniuróżnychspołeczności.Oddziaływaniatychprogramówobejmująjednak
wciążstosunkowoniewielkączęśćdzieciimłodzieży.Wskalipowszechnejpowinność
edukacjiwielo-imiędzykulturowejspoczywa,rzeczjasna,naprzedszkolachiszko-
łach–napracującychwnichnauczycielach.Ielementyedukacjiwielokulturowej–
uwzględniającejzróżnicowanieregionalne,etniczne,narodowościowe,kulturoweod-
mienności–sąpodejmowane.Ogólneramytejedukacjiwyznaczonowpodstawach
programowych,awpraktycepojawiająsięrozmaiteodmiany,rozmaiterealizacje–
zwiększymlubmniejszymwkłademautorskimnauczycieli.Najbardziejbudującesą
przykładypodejścianietylkowielokulturowego–ukazującegoróżnekultury,lecz
takżemiędzykulturowego–zachęcającegodootwartościnaInnychiichkultury,
dopoznawaniaikorzystaniazdorobkuinnychkultur,wzajemnegowzbogacania
kulturywłasnejgrupyiinnychgrup.Todrogakształtowaniawielowymiarowejtoż-
samości–obejmującejidentyfikacjezarównolokalne,regionalne,jakinarodowe
