Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
T.Lewowicki,J.Suchodolska(red.),Dzieciwprocesiekształtowaniapostawkulturowych,Katowice–Cieszyn–Warszawa–Kraków2011;ISBN:978-83-7587-853-0,
©byOficynaWydawnicza„Impuls”,Kraków2011,©byWydziałEtnologiiiNaukoEdukacjiUniwersytetuŚląskiego,©byWyższaSzkołaPedagogicznaZNPwWarszawie
8
orazpaństwowe,alerównieżeuropejskie,globalne.Todrogakształtowaniaświatów
wartościipostawłączącychto,cowróżnychkulturachcenne,dobre,godnewspól-
negouznania,respektowania,realizowania,wzachowaniachindywidualnychidzia-
łaniachspołecznych.
Właśniedotakichprzykładówodwołujemysięwtejksiążce.Ichprzytoczenie
wydajesięuzasadnionem.in.zewzględunawciążniewystarczającąliczbęopracowań
metodycznychprzygotowanychzmyśląonauczycielachpragnącychwprowadzać
iurozmaicaćzajęciazawierająceelementyedukacjiwielo-imiędzykulturowej.Struk-
turaimerytorycznazawartośćtegozbioruwykraczająjednakpozaprzedstawienie
przykładów.Poszczególneelementyksiążki–odnoszącesiędowyodrębnionych
szczebliedukacji(edukacjiwprzedszkolachiszkolepodstawowej)orazdowybranych
zagadnień–poprzedzonowprowadzeniamioddającymiteoretycznetłoprzedsta-
wianychnastępniescenariuszyzajęć.Teoretycznewprowadzeniaakcentująprzede
wszystkimwątkipsychologiczne,pedagogiczne,wczęścirównieżsocjologiczne.Mo-
tywamiprzewodnimisąkwestietożsamości,wprowadzaniewświatróżnychkultur,
prawidłowościrozwojowe(rozwojudzieci)orazpoczynaniakształcąceiwychowaw-
cze.Wewprowadzeniachznajdująsięliczneodwołaniadoliteratury,cozaintereso-
wanymCzytelnikomułatwiposzukiwanieźródełpogłębieniawiedzyisamodzielne
studia.Autorkamitychteoretycznychpartiiksiążkisąnauczycielkiakademickie,za-
trudnionenaWydzialeEtnologiiiNaukoEdukacjiUniwersytetuŚląskiego.Wszyst-
kieautorkiodlatzajmująsięzagadnieniamiedukacjimiędzykulturowej.
Nametodycznąwarstwęksiążkiskładająsięscenariuszezajęćopracowaneprzez
nauczycieli–słuchaczystudiówpodyplomowychnaWydzialeEtnologiiiNauk
oEdukacjiUŚ–orazprzezstudentów(wczęścitakżenauczycieli)kierunkupedago-
gikanatymwydziale.Scenariuszetepowstaływramachpraczwiązanychzudziałem
wstudiachpodyplomowychi/lubudziałemwzajęciachspecjalizacyjnychzedukacji
wielo-imiędzykulturowej.Przygotowanieprojektówmetodycznychodbyłosiępod
kierunkiemnauczycieliakademickich–takżeautorekteoretycznychwprowadzeń.
Scenariuszebyłypoddawanepraktycznejweryfikacjiiewaluacji.Wewszystkich
uwzględnionopodobneelementy–poczynającodcelówzajęć,poprzezpropozy-
cjemetodiformzajęć,pomocydydaktycznych,przebiegzajęć–na(wwiększości)
wykorzystanejliteraturzekończąc.Dowieluscenariuszysądołączonewzoryzabaw,
gieriinnychpomocy.Wszystkiescenariuszesąautorskimipropozycjamisłuchaczy
istudentówprzywołanychwyżejstudiów.Nazwiskaautorówpodanowprzypisach.
Wsumiepowstałooryginalneopracowanieteoretyczno-metodyczne,będące
wynikiemwspółpracypracownikówakademickichoraznauczycieliistudentów.
Rozważaniateoretyczneipropozycjemetodycznedotycząwybranych,kluczowych
kategoriipojęciowych,zagadnieńwłaściwychedukacjiwprzedszkoluiszkolepod-
stawowej,azwiązanychzwielokulturowościąitowarzyszącymijejzjawiskami–po-
żądanymiiniepożądanymi.Propozycjemetodycznesąstosunkowobogatewwar-
stwieinformacyjno-poznawczej,ajednocześniesprzyjająaktywnościdzieciidają
okazjędoprzeżyć–składającsięnawielostronnyproceskształceniaiwychowania.
