Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Modeledukacjiszkolnej
Tekstydorównoległegostudiowaniawcałościlub
wefragmentach,atakżejakoźródłoinnychsugestii
lekturowych,wtymliterackich:J.Hartman,Umarła
klasa,http://wyborcza.pl/1,124059,13885836,Umarla_klasa.html;
A.Fostakowska,Walsię,szkoło[w:]20latnowejPolski
wreportażachwedługMariuszaSzczygła,Wołowiec2010,
s.237–254;W.Kołodziejczyk,M.Polak,Jakbędziesię
zmieniaćedukacja?Wyzwaniadlapolskiejszkołyiucznia.
Raport,http://instytutobywatelski.pl/wp-
content/uploads/2011/11/edukacja_kolodziejczyk-
polak_internet.pdf;R.Kwaśnica,Całodziennaszkoła
holistyczna[w:]Reformakulturowa2020–2030–2040,red.
J.Żakowski,Warszawa2015;H.Benjamin,Edukacja
jaskiniowców,przeł.M.Lawergne,Warszawa1998;R.P.
Feynman,Naukaspodznakukultucargo[w:]tegoż„Pan
raczyżartować,panieFeynman!”.Przypadkiciekawego
człowieka,przeł.T.Bieroń,Kraków2007,s.339–347;A.S.
Neill,NowaSummerhill,przeł.M.Duch,Poznań2000;Z.A.
Kłakówna,P.Kołodziej,J.Waligóra,Paktdlaszkoły.Zarys
koncepcjikształceniaogólnego,Gdańsk2011;P.Kasprzak
iin.,Edukacjawczasachcyfrowejzarazy,Toruń2016,s.25–
46.
Wzależności
odkulturowo-
cywilizacyjnego
kontekstu
Żadnakoncepcjaedukacjiszkolnejniepowstajewizolacji
odprzyjmowanejczytylkoakceptowanejideiszkoły,bez
zdefiniowaniaistotyszkoływogóleibezokreśleniamodelu
