Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
dozawodu,zwłaszczajeślipamiętaćowspominanejjużnadwyraz
przekonującejideiKwintyliana,żemianowicieznajmłodszymi
powinnipracowaćnajlepiejwykształceniinajlepsipodkażdym
względemnauczyciele42.
„NiechnasBóg
zachowa/Przed
wizjąjedną…”
Pozostajedalejkwestiarelacjiorazwspominanychjuż
sprzecznościmiędzyszkołąikulturowymkontekstem.Pozostajeteż
arcyważnyproblemuzyskaniaspołecznejzgodynazmianyikwestia
rozumieniasensuzmian.Pozostajeproblemtegonieszczęścia
rozumu,jakimsądzisiejszeegzaminy.Ioczywiściekwestia
pieniędzynaoświatę.
Ostatecznieniechodzijednakoto,bypaństwoumyłoręce
odsprawszkoły,leczoniezależnośćoddoraźnychpolitycznych
interesów,orzeczywistąwolność,tj.podmiotowośćuczniów
inauczycieli.Beztegoniemaodpowiedzialności.Wkażdymrazie,
jakpisałwpewnympoemacieWilliamBlake:„NiechnasBóg
zachowa/Przedwizjąjedną…”43.
1WdalszychpartiachtegowykładukorzystamzfragmentówswegotekstuCzy
polskaszkołamaszansenazmianę?,publikowanego[w:]Edukacjaalternatywna
narzeczdemokratyzacjiprocesukształcenia,red.R.Nowakowska-Siuta,Kraków
2014,s.13–23.
2Zapiscałejrozmowyzob.wmojejksiążceJakośijakość.Subiektywnakronika
wypadkówprzyreformowaniuszkoły(1989–2013),Kraków2014,s.279–286.
3M.Mead,Kulturaitożsamość.Studiumdystansumiędzypokoleniowego,przeł.
J.Hołówka,Warszawa2000,s.24.
4J.Updike,Centaur,przeł.A.Demkowska,Warszawa1998,s.115–116.
5M.Spitzer,Jakuczysięmózg,przeł.M.Guzowska-Dąbrowska,Warszawa,
s.176.
6Zob.M.Wróblewski,Człowiekwprzestrzeniachszkoły.Studium
antropologiczne,Toruń2014,s.135inast.
7Zob.P.Kołodziej,Paktdlaszkoły:tradycjawielkichpolskichreform
oświatowychjakopunktodniesieniadlawspółczesnejkoncepcjiedukacjiszkolnej
[w:]Z.A.Kłakówna,P.Kołodziej,J.Waligóra,Paktdlaszkoły.Zaryskoncepcji
kształceniaogólnego,Gdańsk2011,s.28–52.
8P.Lockhart,Lamentmatematyka,przeł.P.Kasprzak,
https://osswiata.pl/program/kasprzak/pliki/pdf/LockhartsLament%20PL.pdf
[dostęp:4.12.2016].
