Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Z.Kwieciński,B.Śliwerski,Pedagogika.Podręcznikakademicki.T.1,Warszawa2003
ISBN83-01-14055-0,©byWNPWN2003
48
CzęśćI.Pedagogikajakonauka
Zanimbadaczprzystąpidopomiaru,musiwykonaćszeregważnychczynności.
Popierwsze,definiujefakty,któresąprzedmiotemjegozainteresowania.Wyraźnie
oddzielaobszarzjawisk,któretworządanyfakt,odzjawisk,którejużgonie
dotyczą.Podrugie,budujemodelbadanegozjawiska.Określawarunkiwystąpienia
danychfaktów,projektujerelacjemiędzyfaktami,jednymfaktomprzypisujerolę
przyczyny,ainnymskutku.Potrzecie,konstruujenarzędziadopomiarufaktów
edukacyjnych.Dbaprzytymoichtrafność(abymierzyłyto,comająmierzyć)
orazrzetelność(abydokonywałydokładnychpomiarów).Możetobyćarkusz
obserwacji,kwestionariuszzawierającylistętwierdzeń,doktórychmusisię
ustosunkowaćbadany.Poczwarte,planujeorganizacjębadańtak,abykażdy
badanymiałtakiesamewarunkibadania,próbujewyeliminowaćlubchociażby
kontrolować(wiedzieć,żesą)rożnezjawiskazakłócającedokładnośćpomiaru.
Możnazatempowiedzieć,żeprzedmiotembadańjesttutajsposób,wjaki
ujawniasięwrzeczywistościedukacyjnejstworzonyprzedbadaniemkonstrukt
teoretyczny.
2.2.2.Metodyobserwacyjne
Obserwacjailościowa
Tagrupametodsłużydoutrwaleniazachowań,któremająmiejscewróżnych
dziedzinachpraktykiedukacyjnej.Przedmiotembadaniamożebyćnp.aktywność
istymulowanieprzeznauczycielaaktywnościdziewczątichłopcównalekcji
matematykiorazjęzykapolskiego.Stosowaniewtymprzypadkumetodyobserwacji
ilościowejbędziepolegałonauprzednimprzygotowaniuspecjalnegoarkusza
obserwacji.Jegobudowaopierasięnadefinicjiaktywnościuczniów.Będzienią
zgłaszaniesiędoodpowiedzi,zgłaszaniesiędoopracowaniamateriałówna
następnąlekcję,zadawaniepytańnauczycielowi,włączaniesiędodyskusji.Nie
będzienatomiastaktywnościąpodpowiadaniekoledze,zaglądaniedojegozeszytu,
rozmawianienainnetematyniżtematlekcji,odwracanieuwaginauczyciela,
wysyłanieliścikówdosąsiada,zarysowywaniepustejkartki,jeśliniełączysięto
zczynnościamilekcyjnymi.
Takzdefiniowaneformyaktywnościzostanąumieszczonewwierszach
specjalnejtabelitworzącejarkuszobserwacyjny.Wkolumnachtejtabelimożna
natomiastzmieścićdefinicjezachowańnauczyciela,stymulującychaktywność
uczniów.Będzietonp.:wywoływaniedoodpowiedzi,zachęcaniedorozwiązania
jakiegośzadania,udzielaniepomocyuczniom,udzielanieinformacjizwrotnych
otym,jakoceniaaktywnośćucznia,motywowaniedouczeniasię,posługiwanie
sięprzykładaminawiązującymidozainteresowańchłopcówidziewcząt.Skrzyżo-
waniekolumniwierszystworzytabelę,wktórejokienkabędziemożnawpisywać
kodywystąpieniadanejaktywnościuczniówwwarunkachtejlubinnejstrategii
stymulowaniaichprzeznauczyciela.Takiearkuszepowstanąwczterechwersjach:
dladziewczątichłopcówzmatematykiijęzykapolskiego.Takprzygotowany
badaczbędzieobserwowałzachowaniauczniówinauczycieli,przyporządkowując
