Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Z.Kwieciński,B.Śliwerski,Pedagogika.Podręcznikakademicki.T.1,Warszawa2003
ISBN83-01-14055-0,©byWNPWN2003
44
CzęśćI.Pedagogikajakonauka
wanianiesąosobybadane,leczichdoświadczenia,jakiemająwzwiązku
zinteresującymibadaczazjawiskami.Toonepozwalajązrozumiećkontekst
obserwowanychsytuacji.
2.1.4.Analizaarchiwów
Wprowadzającpojęcieanalizyarchiwów,wspomniano,żeichzawartościąsą
dokumenty,źródła,tekstyirzeczymaterialne.Wtakimujęciuterminarchiwum
wykraczapozaswojepierwotneznaczenieimożnapowiedzieć,że–jakpisze
KrzysztofKonarzewski
14
–jestnimcałyświatspołeczny.
Dokumentemnazywasięutrwalonywsposóbformalny(najczęściejurzędowy)
wytwórludzkiejdziałalności.Jestnimnp.świadectwoszkolne,dzienniklekcyjny,
dziennikurzędowy,zarządzeniawydawaneprzezoficjalneczynnikipaństwowe
itp.Wtymsensiedokumentemniejestpamiętnikosobisty,listnapisanydo
ukochanejiwysłany„szkolnąpocztą”podczaslekcjifizyki.Tegotypumateriały
będziemynazywaliźródłami.Dośćtrudnedozdefiniowaniasąnatomiastrzeczy
materialne–składająsięnaotaczającynasświatprzedmiotów.Innyjeszcze
problemdotyczytekstów.Początkowotekstaminazywanoksiążki,artykuły
naukowe,prasowe,podręczniki.Obecnieobserwujesiętendencjędorozszerzenia
zakresutegopojęcianacałąkulturę.Chodzibowiemoto,żetekstysąnosicielami
znaczeń,mówiąnamcośoświecie.Ztegopunktuwidzeniatekstemjestkażdy
przekazkulturowy,np.reklama,film,koncertmuzykirockowej.Takrozumiane
tekstykulturytworząokreślonewizjeżycia,stylezachowaniasię,mody,wobec
którychkażdyczłowiekmusisięustosunkować.Takwięctekstbudujeprzestrzeń
kulturowegoporozumieniasię.Ijakotakistanowimateriałdoanalizbadawczych.
Jakprzebiegajątakieanalizy?Spróbujmyodpowiedziećnatopytanie,
odnoszącsiędoanalizydwóchrodzajówtekstów.Najpierwjakotekstpotraktujemy
podręcznikszkolny,apotemgrękomputerowądladzieciwwieku5–7lat.
Przykładowaanalizatreścipodręczników
Każdyteksttegorodzajumożebyćprzekazemkulturowymodbieranymnadwóch
poziomach:jawnymiukrytym.Analizarozpoczynasięodpoziomujawnego.Na
tympoziomiemożemyodczytaćinformacjedlauczniów.Około50%czytanek
zpodręcznikówdoklaspoczątkowychdotyczyzdarzeńmającychmiejsce
wrodzinie.Typowezdarzeniaisytuacjesąnastępujące:
Mamaprzygotowujejedzenie,robipranie,pilnujemłodszejsiostrzyczki,czeka,ażjej
synwrócidodomuzeszkoły.Potemdajemuobiad.Następniepilnuje,abyodrobił
lekcje.Jeślidziecisąniegrzeczne,mamamówiim:„poczekajcie,ażprzyjdzietata”.
Tataranowychodzidopracy,wracapóźnympopołudniem.Wszyscynaniegoczekają.
Zjadaobiadiodpoczywapopracy.Rodzinamieszkawmałymdomku,otoczonym
ogrodemikwiatami.
14
K.Konarzewski,op.cit.,s.126.
