Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
36
CzęśćI.Podstawyepistemologiczne,ontologiczneiaksjologicznedyscypliny...
Równocześnie,poszukującinspiracjiiodniesieńteoretycznychorazideologicznychwjej
twórczości,zwracauwagę,że„podstawywychowaniawzakresieprzekazywaniaiupowszechniania
wartościkulturynarodowejidemokratyzacjioświatyprzezbudzenieiinspirowaniemoralnychsił
społecznychznalazławpostępowychtradycjachpolskiejmyśliowychowaniu(wdziełachH.Kołłątaja
iK.Libelta).IchpogłębieniaszukałazarównowutopijnejrewolucjimoralnejE.Abramowskiego,
przyjmującejsumieniejednostekjakoźródłopostępuspołecznego,jakiwmarksistowskiejkoncepcji
L.Krzywickiegocodorodowoduiwędrówkiideispołecznychjakofunkcjiirównocześnieczynnika
tegopostępu”(ibidem,s.66).
Teatrybutykoncepcjipedagogikispołecznejstanowiątakżepunktwidzenia
nawychowanie,którycharakteryzujepostawaaktywna,profilaktykaiprzekształ-
canieśrodowiskażyciajegosiłami.Stądtakżepłynieuzasadnieniedlaposzukiwania
koncepcjiwspierających,jaknp.analizainstytucjonalna,ityleuwagipoświęconej
pedagogiominstytucjonalnymwnaszymwykładzie.
1.3.Wymiarhumanistycznyispołeczno-kulturowypedagogiki
społecznej:koncepcjaczłowiekaijegozwiązków
zrzeczywistością
1.3.1.Punktwyjścia–osobowośćjakosystem„ustosunkowańwobecświata”
Rozpoczynająctematpodrozdziału,odwołajmysiędouwagbadaczypodejmujących
problematykęantropologicznąwpedagogice.SłuszniezwracauwagęRoman
Schultz(2004),żeczłowiekiemzajmujesięwieledyscyplinnaukowychod
medycynydojęzykoznawstwaiwobectegouznaje,że„tezaotym,iżtoczłowiek,
wtymtakże«innyczłowiek»,jestprzedmiotempoznawczymzainteresowania
pedagogiki,wymagajednakistotnegodookreśleniaiuzasadnienia”(ibidem,s.116).
Wynikaonoztego,iżjakpodajeautor,odwołującsiędoSuchodolskiego,
„pedagogikajestpoprostuinnąnaukąoinnymczłowieku”(1990,s.398–406;za:
ibidem,s.120).Dodajmy,oczłowiekuwtrakciestawaniasię,aużywając
terminologiininiejszegowykładu(por.rozdz.9),wtrakcietworzeniasię.
Ramka1.10.Człowiekjakopodmiotzainteresowaniapedagogiki
Schultz(2004,s.117)wymienianastępującykatalogproblemówodnoszącychsiędoczłowieka,
którymiinteresujesię„antropologiczniezorientowanapedagogikaogólna”.Sąnimiproblemyjego
rozwoju„wsensieprzyrodniczym,kulturowymiosobowym,takżeprocesstawaniasięczłowiekiem,
rozwojubiopsychicznego(wpełnymcyklużycia)”.Sąnimitakżeproblemyczłowiekawielo-
wymiarowego,tj.człowieka:
•„opiekującegosięipodlegającegoopiece[...];
•uczącegosię,nabywającegoiwzbogacającegosweindywidualnedoświadczenie[...];
•podlegającegosocjalizacjiorazinkulturacji[...];
•wychowywanego;asymilującegowsposóbzorganizowany,zpomocąinnychludzi,elementy
dorobkudlacelówrozwojuwłasnejosobowościiprzygotowaniadouczestnictwawżyciu
społeczeństwadorosłych[...];
