Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
CZĘŚĆI.METODYSTOSOWANEWBADANIACHMAŁYCHDZIECI
mizzaburzeniami,ztrudnościamiwfunkcjonowaniupodokreślonymwzględem.
Jednakcorazwięcejosób-podobniejakchodzizdziećminabadaniakontrolne
iwizytyprofilaktycznedolekarza-wybierasięrównieżdopsychologa,bypoznać
mocnestronyizasobyswoichdzieci,ichuzdolnienia,predyspozycje,bydowie-
dziećsię,jakjerozwijać,jakwspomagaćrozwójdziecka,niedlatego,żejestono
wjakimśstopniuzaburzone,aledlatego,żechcątorobićjaknajlepiejizjaknaj-
większąkorzyściądlasamopoczuciadziecka,jakościjegożyciawdzieciństwie,ale
teżwprzyszłości,wkolejnychetapachżycia,takżewdorosłości.
Pozorniemożesięwydawać,żediagnozanegatywnadotyczydziecizzaburze-
niami,natomiastpozytywnatych,uktórychotoczeniewswoimwstępnymrozpo-
znaniu(protodiagnozie)zwracauwagęnazasoby,szczególneuzdolnieniaczyroz-
maitepredyspozycje.Pragniemyjednakzauważyć,iżto,czydiagnozabędziemiała
charakternpozytywny”czynnegatywny”,wynikazpodejściabadaczadoswego
zadania,zjegonastawieniaisystemuprzekonań,częściejukrytychniżjawniema-
nifestowanych,ijestwjakimśstopniuniezależneodcharakteruproblemuirodzaju
zasobówbądźdeficytówosoby,diadyczygrupy,którajestpodmiotemtejdiagnozy.
Zależnieodprzyjętejstrategiidiagnozowania,tj.nastawionejnadeficyty(dia-
gnozanegatywna)bądźnazasoby(diagnozapozytywna),projektpomocy-dal-
szejinterwencji-tworzonywoparciuowynikirozpoznaniamożekoncentrować
sięwokół:
a)rozwijania,modyfikowaniaiwzmacnianiamocnychstroni/lub
b)minimalizowania,ograniczaniazasięguwpływuczyniekiedynaweteliminowa-
niasłabychstroni/lub
c)wykorzystywaniazasobówotoczeniaiszans,jakiestwarzaspołecznykontekst
dlaaktualnegofunkcjonowaniadzieckaidlaprzyszłegojegorozwoju,i/lub
d)przeciwdziałaniazagrożeniom,osłabianiaichwpływubądźicheliminowania.
RODZAJEBADAŃZUDZIAŁEMDZIECI
Badaniapsychologicznezudziałemdziecimożnapodzielićnadwiedużegru-
py(por.tab.2):
(I)badaniaprowadzonedlacelównaukowych(por.ryc.2-model1;teżramka1)
-sątobadaniapodstawowe,
(II)badania,którychcelemjestpomocdzieckui/lubpomocskierowananajego
środowiskorozwoju(por.ryc.2-modele2-4;teżramka2i3)-sątobadania
stosowane(aplikacyjne).
Wkażdejztypówsytuacjibadawczejzmieniasięrolapsychologa,innyjestbo-
wiemceljegodziałania.
20
