Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
50
Rozdział1.Celekształcenia
1.8.Planowaniezajęćedukacyjnych
Planowaniezajęćedukacyjnychjestczynnościąsilnieustrukturowanąwewnętrznie.
Podobniejakinnerodzajeplanowaniadziałańludzkich,przebiegaodrozstrzygnięć
ogólnychdoszczegółowych.Najpierwzapadajądecyzjenajogólniejsze,wyrażające
pedagogicznąkoncepcjędanegozakresutreścikształcenia(szczeblaszkoły,
przedmiotu,działu),potemdecyzjebardziejszczegółowe,orozwarstwieniutej
treści,anakoniecdecyzjenajbardziejszczegółowe,wyznaczająceprzebiegzajęć
edukacyjnych.Dwapoczątkoweetapysąplanowaniemtreścikształcenia,awięc
czynnościuczniów,adopierotrzeci–czynnościnauczyciela.
Trzyetapyplanowaniazajęćedukacyjnychstanowią:planowaniekierunkowe,
planowaniewynikoweiplanowaniemetodyczne.
Planowaniekierunkowe.Mazazadaniepowiązaćceleemocjonalnekształ-
ceniazcelamipoznawczymiorazdobraćmateriałkształceniaodpowiedniego
przedmiotu.Obejmujecaływybranyszczebelszkoły(np.gimnazjum),rokszkolny
lubsemestr.Poleganaustaleniu,jakiejednostkimateriałukształceniaumożliwiają
osiągnięcieposzczególnychcelówkształcenia.Nieprzesądzaosposobieprowa-
dzeniazajęćedukacyjnychioocenieosiągnięćuczniów,aleukierunkowujete
czynnościnauczyciela.
Gdybyuznać,żeceleemocjonalno-motywacyjneniniejszegorozdziału
podręcznika(możnaspodziewaćsię,żeobecnymstudentomprzyjdziekiedyś
prowadzićwarsztatydlakolegów–nauczycielinatentemat)sprowadzająsiędo
dwóch:A.„Rozwójzainteresowaniaedukacją”iB.„Wdrożeniedoanalizwłasnego
icudzegodziałaniaedukacyjnego”,acelepoznawczetakżedodwóch:I.
„Rozumieniegłównychpojęćzdziedzinycelówkształceniaorazzwiązków
międzynimi”iII.„Krytycznestosowanieprocedurkonstrukcyjnychianalitycznych
dotyczącychtreścikształcenia”,tomateriałkształceniaszczególniesprzyjający
osiągnięciutychcelówmieścisięwtematach(podrozdz.1.1–1.8):A:1.1,1.4,1.6;
B:1.2,1.3,1.4,1.5,1.6,1.8;I:wszystkie;II:1.2,1.5,1.6,1.8.
Dokonanepowyżejprzyporządkowaniamożnazestawićwprostejtabelce,
któraujawnikilkacharakterystycznychcechkoncepcjipedagogicznejrozdziału:
•
Zainteresowaniaedukacyjnestudentówmogąpobudzićprzedewszystkimte
tematy,wktórychdyskutowanajestróżnorodnośćuczeniasię(1.1,1.4i1.6).
Wszyscypowinniodnaleźćswojemiejscewedukacjiiswojądrogęrozwoju.
•
Większośćtematówstwarzaokazjędoćwiczeńwdrożeniowychidoemoc-
jonalnego„wciąganiasię”wpedagogikę.
•
Nowe(wnowysposóburegulowane)pojęciawystępująwewszystkich
tematach.Stwarzatoniebezpieczeństwo„zgubieniasię”studentówwich
gąszczu,naniekorzyśćcelówemocjonalnychiproceduralnych.Trzeba
pozwolićimnakorzystaniezpodręcznikówinotatekwtokućwiczeń.
•
Wkilkutematach(1.2,1.5,1.6i1.8)przeważająprocedurykonstrukcyjno-anali-
tyczne,którewymagająintensywnychćwiczeńzamykanychkrytycznądyskusją.
