Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
52
Rozdział1.Celekształcenia
kształceniaiwustopniowaniu.Nauczycielemiewajątrudnościztakbogatym
opisemprzyszłychosiągnięćuczniów,przeceniającstronęjęzykowąplanowania
wynikowego.Istotarzeczypolegajednaknapowściąganiusięwobecwymagań
pochopnych,naiwnie„życzeniowych”,niedoutrzymaniawsprawdzaniuiocenianiu
osiągnięćuczniów.Zapiswymagań,jeżelimasłużyćtylkosamemuautorowi,
możebyćzredukowanydo2–5słów.
Wartozwrócićuwagęnarosnącąsamodzielnośćstudenta–kandydatana
nauczycielawczynnościachzestawionychwtabeli1.3.Wkolumniewymagań
podstawowychdziałaonwedługwzoruitylkowzakresiełatwiejuchwytnych
celówpoznawczych.Wkolumniewymagańrozszerzającychpojawiająsięwłasne
działaniairefleksjestudentanadnimi.Twórczeopanowanieproceduryanalizy
materiałukształceniastanowiistotępełnychwymagańprogramowychwwybranym
zakresie.
Planowaniemetodyczne.Wytyczatokzajęćedukacyjnychiowocuje
dokumentem,którybywanazywany„konspektem”lub–bardziejobrazowo–
„scenariuszem”lekcji.Tubędziemygonazywali,konsekwentniewobecpoprzednio
wprowadzonychterminów,planemmetodycznymzajęćedukacyjnych.
Treśćkształcenia–dobrana,określonaipowarstwowanawpoprzednich
etapachplanowania–przybierawplaniemetodycznympostaćzadaniową:
przewidzianaczynnośćdocelowa(np.pisemnedzielenieliczb)mabyćprzez
uczniaopanowanadziękiwykonaniupewnychczynnościpośredniczących(np.
kolejneodejmowaniepewnejliczbykasztanów),regulowanychczynnościami
metodycznymi(np.poleceniamiirysunkaminauczyciela),dysponującegood-
powiednimwyposażeniem.Towszystkopowinnobyćzapisanewplaniemetodycz-
nymlekcji.
Jestpożądane,bywplaniemetodycznymczynnościuczniawyprzedzały
czynnościnauczyciela(byłyzapisanewewcześniejszejkolumnietabeli).Taka
kolejnośćbywaztrudemakceptowanaprzezwielustarszychnauczycieli,przywyk-
łychdo„wiodącejrolinauczyciela”(terminzpoprzedniejepokiwedukacji).
Ześrodkowanieuwaginaczynnościachuczniajestmanifestacjąbardziejpo-
stępowegomyśleniapedagogicznego.
Formalnastronaplanumetodycznegolekcjiniemaistotnegoznaczenia.Mogą
tobyćdyspozycjewpunktachzokreśleniemprzewidywanegoczasutrwania,
niewielkatabela,zbiórdefinicjiiklasyfikacjilubrysunków(slajdów).Imbardziej
zwięzłyjestplanmetodyczny,tymwiększaszansanato,żebędzieelastycznie
stosowanywtokuzajęćinauczycielniepominiepotrzebylubokazjirozwinięcia
lubskróceniapewnychćwiczeńlubwyjaśnień.
Zajęciaedukacyjne(poszerzoneopracędomową)powinnyumożliwićuczniom
(studentom)podjęciepróbyspełnieniakażdegopoziomuwymagań,cojednaknie
znaczy,żemusimyjezaczynaćodwymagańpodstawowych.Wymaganiamogąsię
przeplataćwplaniemetodycznymzajęć.
