Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
któresprzyjająosiąganiucelu;nauczycielowisłużąonedoopraco-
waniamateriałunauczaniaorazorganizowaniaczasu,przestrzeni
iuczestnikówprocesudydaktycznegowsposóbzapewniającysku-
tecznośćdziałania20.
Wpracynauczycielazdecydowanieważniejszesąkompetencjeza-
liczanedopierwszejgrupy.Jeślipodmiotposiadakompetencjetech-
niczne,alejestpozbawionykompetencjipraktyczno-moralnych,nie
jestwstanieskutecznierealizowaćstawianeprzednimzadania.
BogusławaD.Gołębniakjakonajważniejszewymiarypraktyki
nauczycielskiejwymienia:nastawienienadziałanie,refleksyjność,
romantycznośćipragmatyzm.Uważajezasilniepowiązanezesobą,
proponującnawetokreślenia:„refleksyjnapraktyka”i„romantyczny
pragmatyzm”.Zanadrzędnedlawarsztatunauczycielaprofesjona-
listyautorkauznajem.in.następująceumiejętności:
–diagnozowaniaimonitorowaniarozwojuucznia,mierzeniain-
dywidualnegoprogresu,
–rozpoznawaniaszczególnychuzdolnieńipotrzebedukacyjnych,
formułowaniawobecuczniówoczekiwańodpowiednichdoich
wieku,zdolności,poziomurozwoju,
–budowania,ewaluowaniaipoprawianiaprogramów,
–planowaniazajęć,
–stosowaniaróżnorodnychstrategiiedukacyjnych,tworzenia
materiałówedukacyjnych,
–kreowaniaśrodowiskauczeniasię,
–porozumiewaniasię(używaniejasnego,klarownegojęzykaoraz
korzystaniezinnychkodówkomunikacyjnych),
–selekcjonowaniaiodpowiedniegokorzystaniazróżnorakich
20R.Kwaśnica,Wprowadzeniemyśleniaonauczycielu,[w:]Z.Kwieciński,B.Śli-
werski(red.),„Pedagogika.Podręcznikakademicki”,Warszawa:WydawnictwoNa-
ukowePWN,2003.
22
