Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
źródeł,włącznieztechnologiąinformacyjną21.
OpracowanaprzezWojciechaStrykowskiego,JustynęStrykowską
iJózefaPielachowskiegokoncepcjakompetencjiwspółczesnegona-
uczycielazawieranastępująceobszary:kompetencjemerytoryczne
(rzeczowe);psychologiczno-pedagogiczne;diagnostyczne(związane
zpoznawaniemuczniaijegośrodowiska);wdziedzinieplanowanie
iprojektowania;dydaktyczno-metodyczne;komunikacyjne;me-
dialneitechniczne;związanezkontroląiocenąosiągnięćucznia
orazjakościowympomiarempracyszkoły;dotycząceprojektowania
iocenyprogramóworazpodręcznikówszkolnych;autoedukacyjne,
związanezrozwojemzawodowym22.
TakżeJolantaSzempruchpodkreśla,żedlafunkcjonowaniaza-
wodowegonauczycielibardzoistotnesąkompetencjeinterpretacyj-
no-komunikacyjne.Stanowiąonepodstawowyelementskładowy
kwalifikacjinauczycielskich;służądopodtrzymania,aczasemwręcz
przywrócenia,właściwychrelacjiwprocesiekształceniapomiędzy
jednostkąapozostałymiuczestnikamirelacji.Dotycząmiędzyin-
nymi:umiejętnościdefiniowaniaiinterpretacjiróżnychsytuacjiedu-
kacyjnychidostosowywaniadonichwłasnegostyluporozumiewania
sięzuczniem,wiedzyokomunikacjiinterpersonalnej,iumiejętności
stosowaniajejwcelachedukacyjnych,zrozumieniadialogowego
charakterurelacjinauczyciel–uczeń,umiejętnościwłaściwegofor-
mułowaniaprzekazówedukacyjnych,umiejętnegonawiązywania
ipodtrzymywaniakontaktuzuczniem,właściwegoodbieraniaiin-
terpretowaniaprzekazówedukacyjnych,posługiwaniasięstosowanie
dosytuacjipozajęzykowymiśrodkamiwyrazu,przejawianiataktupe-
21B.D.Gołębniak,Zmianyedukacjinauczycieli.Wiedza–biegłość–refleksyjność,
Toruń–Poznań:Wydawnictwo„Edytor”,1998,s.160-161.
22W.Strykowski,J.Strykowska,J.Pielachowski,Kompetencjenauczycielaszkoły
współczesnej,Poznań:eMPi2,2003.
23
