Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.Studiumprzypadku
3
Napoczątekdobrzejestsobiewyobrazićprzypadekjakoprzykładpewnegozja-
wiskaspołecznegoczyteoretycznego.Szczegółowyopiswrazzpogłębionąana-
liząpowinnyumożliwićzrozumieniedanegoprzypadku,atakżesformułowanie
wnioskówdotyczącychzjawisklubteorii,którychtenprzypadekmiałbyćprzy-
kładem.
Podkreślająccałościowepodejściedoanalizy,niektórzybadaczetwierdzą,
żeozastosowaniumetodystudiumprzypadkuniedecydująpobudkimetodolo-
giczne,leczzainteresowaniebadawczekonkretnymprzypadkiem(Stake2009,
s.623).Naciskjestbowiemkładzionynazrozumieniedanegoprzypadku.Pyta-
nieoto,wjakisposóbdotegopoznaniadojdzie,stajesiękwestiądrugorzędną.
Doboremtechnikiźródełrządziwięcdalekoposuniętypragmatyzm.Dlatego
teżzacechędefinicyjnąstrategiistudiumprzypadkuuznajesięczęstowielość
stosowanychtechnikbadawczychpołączonązwielościątypówwykorzystywa-
nychdanych(Creswell2007;Gerring2007;Stake2009).
Wspomnianąróżnorodnośćtechnikitypówdanychtrudnouznaćzacechę
specyficznąjedyniedlastrategiibadawczejstudiumprzypadku.Niemalwszyst-
kiebadaniajakościowezestawiajązesobąróżnetechniki,takiejakwywiady,ob-
serwacja,analizatreści,atakżeróżneźródła:osoby(jakopodmiotyudzielające
wywiadówijako„obiekty”podlegająceobserwacji),dokumenty,filmy,fotogra-
fie.Podobniejestzpytaniamibadawczymiwymienianymijakotypowedlaba-
dańprowadzonychmetodąstudiumprzypadku.Sątopytania,dlaczegoijakcoś
siędzieje.Zadajemyje,gdyinteresująnasnietyle„fotografieżyciaspołecznego”
(Kostera2008),ileprocesy,interakcyjnośćidynamika(Miles,Huberman
2000;Hijmans,Wester2010).Uwzględnianietychostatnichnależydoistotnych
zaletstudiumprzypadku,niejestjednakniczymniezwykłymwśródmetodjako-
ściowych.Docharakterystycznych,aleniespecyficznychcechtejmetodymożna
równieżzaliczyćopieraniebadańnaobserwacjizdarzeńwichnaturalnymoto-
czeniuikontekściewystępowania(Gerring2007;Hijmans,Wester2010).
Trudnośćwodnalezieniucechwyróżniającychstudiumprzypadkuspośród
innychpodejśćjakościowychpowoduje,żeobszardefiniowaniatejmetodybywa
określany„definicyjnymbagnem”(Gerring2004).Podejmijmyjednakpróbę
odszukaniatychcech.
Wydajesię,żeróżnicędefiniującąstudiumprzypadkumożnauchwycić,od-
noszącsiędocelu,jakistawiająsobiebadaczestosującyinnepodejścia.Tocel
kompleksdyrektywiregułopartychnazałożeniachontologicznych,wskazującychpewnesposoby
postępowaniabadawczego(za:Sztumski2005).Pojęcietobywazastępowanerównieżterminem
metodologia(Mills,Durepos,Wiebe2010).Wtymsensiemożnamówićteżometodzieetnograficz-
nej,metodzieteoriiugruntowanej,metodzieeksperymentalnej,metodziehistoryczno-porównawczej
bądźmetodziesondażowej.Wramachmetodymożnastosowaćróżnetechnikibadawcze(np.wywiad,
obserwację),nazywaneteżwwęższymrozumieniutegosłowametodami.Przyjętyterminodpowiada
terminowimetodastudiumprzypadku(casestudymethod)(Yin2003a,2003b)iokreślaniustudium
przypadkumianempodejściabadawczego(casestudyapproach)(Creswell2007).Pojęciametoda,
strategiaipodejściebędąwrozdzialestosowanewymiennie.
