Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
NIEDLASZKOŁY,LECZDLAŻYCIASIĘUCZYMY
17
Głównykłopotzprzestrzeganiemregułbezpiecznejpracybierzesięchy-
bazpowszechnegopoglądu,że„wypadkitocoś,cozawszeprzydarzasięin-
nym”.Jeślinawetpojawiająsięlicznesygnałyostrzegawcze,tonierzadkosąpo
prostuignorowane.Dotyczytoszczególnieuczniówistudentów,którychcza-
samitrudnozmusićdozachowanianajprostszychśrodkówostrożności,brakim
bowiemjeszczedoświadczeńżyciowych,któretejostrożnościuczą.
Niejestprzypadkiem,żeponadpołowawypadkówwprzemyślezdarza
siępracownikomzatrudnionymkrócejniżdwalata[105].Dlategowczasie
rekrutacjidopracywróżnychdziedzinach,niekonieczniezwiązanychzche-
mią,corazwiększąuwagęzwracasięnawyszkoleniekandydatawzakresie
bezpieczeństwaihigienypracy.Atokształceniezaczynasięjużwszkole.
Wrokuszkolnym2000/2001wszkołachpodstawowychiponadpodstawo-
wychwydarzyłosięprawie113tys.wypadków,zczegoponadtysiącciężkich,
aśmierćponiosłokilkudziesięciuuczniów[146].Częśćznichprzytrafiłasię
wszkolnychpracowniachchemicznych.Dzieciimłodzieżczęstoniezdają
sobiesprawyzzagrożeń,jakiewystępująprzywykonywaniupewnychczynno-
ścilubstosowaniuniektórychsubstancjichemicznych.
Czywieszcozrobić,jeżeliniechcącyrozbijeszbutelkęzodczynnikiem?
GdzieijakieśrodkibezpieczeństwaznajdująsięwTwoimgabineciechemicz-
nym?Czyumieszsięnimiposłużyć?Jaksięzachowasz,gdypodczasekspery-
mentuzajdzienieoczekiwanareakcjachemicznalubniespodziewaniezacznie
wydzielaćsięgaz?Odkażdorazowegowcześniejszegoprzygotowaniaodpo-
wiedzinateipodobnepytaniazależybezpieczeństwonauczycielaiuczniów.
Tradycyjnametodanauczaniazasaditechnikibezpiecznejpracywszkol-
nymlaboratoriumchemicznym,polegającananotowaniu,,poddyktando”
i„wkuwaniu”regułek,jestmałoefektywna.Głównymtegopowodemjest
brakzainteresowaniauczniówwiedząpodawanąwtakisposób.Wrozbudza-
niuciekawościmłodzieżydotyczącejpoznawaniazasadiprzepisówbezpie-
czeństwapomagazastosowanieprzeróżnychmetodprzekazuinformacji.Na-
leżądonich:ilustrowanieomawianychregułhistoriamizżyciasłynnych
uczonychlubzwłasnychdoświadczeńnauczycielaijegowychowanków,roz-
wiązywanieinteresującychdlauczniówzadańiproblemów,wykorzystanie
gierdydaktycznychskierowanychnautrwaleniepoprawnychsposobówza-
chowaniasięipracywlaboratoriumchemicznym,przeprowadzaniecieka-
wychtestówzeznajomościregułbezpieczeństwaitp.
Każdyzwypadków,którezdarzająsięwpracowniachchemicznych,ma
zpewnościąswójidentycznylubzbliżonyodpowiednikwhistorii.Nienależy
więctwierdzićdefetystycznie:każdywypadeksięzdarzy–prędzejczypóź-
niej.Analizarzeczywistychwypadkówukazujemechanizmytworzeniareguł
bezpieczeństwaisposobyuniknięciapodobnychwpraktyce.Dziś,takjak
istolattemu,taksamodziałanawyobraźnięsłuchaczyiprzykuwaichuwagę
szczegółowaanalizaróżnychnieszczęśliwychzdarzeń,którewystąpiływza-
kładachilaboratoriachchemicznych,pracowniachszkolnychiżyciucodzien-
nym.
