Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
AdamStankowski:Terapiapedagogicznażwprowadzenie
25
Takipunktwidzeniazgodnyjestzprzesłankamiwynikającymizmetodyki
pracyzosobaminiepełnosprawnymiiuzasadniaartykułowanienastępnej
zasadypedagogikispecjalnej:współpracyzrodzinąiśrodowiskiemwycho-
wawczym.
Wprocesierewalidacjipowinniśmybraćpoduwagęprzynajmniejna-
stępującezasady:pomocy,akceptacji,indywidualizacji,terapiipeda-
gogicznejorazwspółpracyzrodzinąiśrodowiskiemwychowaw-
czym.
Wmoimprzekonaniuideaterapiipedagogicznejziściłasięwterapii
logopedycznej.Logopediajakodyscyplinanaukowaidziałpedagogikispe-
cjalnejjużterazjestprzykłademczystejformykompleksowozorgani-
zowanejterapiipedagogicznej.Gdybyśmydysponowaliumiejętnościami
operacyjnymiwtakimstopniu,wjakimdysponująnimilogopedziwswoim
warsztacie,todynamikaprocesów,ojakichmowa,wsposóbistotnyprzy-
brałybynasile.Jednocześnieuważam,żeorganizacjawarsztatulogope-
dycznegowrazzmetodykąpracylogopedycznejpowinnystaćsię(przynaj-
mniejwogólnychzarysach)wzoremdlaterapiipedagogicznejpodejmo-
wanejwdziałaniachpedagogikispecjalnej.Formyterapiipedagogicznej
najczęściejujawniająsięwpodejmowanymdziałaniuwychowawczym.Dla
praktykipedagogicznejnajistotniejszeznaczeniebędąmiałyzajęciaorga-
nizowanewwarunkachwychowaniainstytucjonalnego.Zajęciatakiena-
leżyrozumiećjakometodyczniezorganizowanysposóbwspółdziałania
wychowankazprowadzącymzajęcia(niezawsze)wychowawcą,wykorzy-
stującwcelachwychowawczych:
_tematykęzajęć,zktórejwyniknąodpowiednietreści(kształcące,
poznawcze,wychowawczeitp.),
_wpływyosobowościoweprowadzącego,jakrównieżwzajemne
oddziaływanienasiebiewychowanków,
_tworzywo,wjakimpracujewychowaneknazajęciach,
_stopieńzainteresowaniatematem,
_klimat,atmosferęwychowawczą.
Zastanowiskiemtymprzemawiafakt,żewaktualnymstanieorgani-
zacjiprocesudydaktyczno-wychowawczegowplacówkachpedagogikispe-
cjalnejważnemiejscezajmująwłaśniezajęcia,którerealizujesięwpostaci
przeróżnychlekcjiprzedmiotowychwszkoleoraznajrozmaitszychformzajęć
winternacie,domukultury,świetlicyitp.
Wewspółczesnejpedagogicedążysiędoprzenoszeniadoświadczeńdziec-
kazwarunkówsztucznietworzonychnabezpośrednikontaktdziecka
zrzeczywistością.Niestety,niezawszejesttomożliwe,awprzypadkujed-
nostekzkręgunspecjalnejtroski»kontaktjednostkizrzeczywistością
jestwwieluprzypadkachszczególnieutrudniony.Rekompensatętego
stanurzeczystanowiązajęcia,naktórychwychowawcastarasięrozsze-
