Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
38
Rozdział1.Cytowaniajakonieodzownyelementkomunikacjinaukowej
nabyćkonieczneumiejętnościniepoprzezbiernąinternalizacjęzasad,ale
poprzezinteraktywnąwspółpracę,weryfikacjęswoichpraktykipoglą-
dów,atakżeeksperymentowanieirozwijaniesekwencjikrokówprowa-
dzącychdozaakceptowaniaichkandydaturyprzezuczonychwyższych
rangąidoświadczeniem,którychrolęadeptchcenaśladowaćiprzyjąć
(Law,French,1974,s.590;Shapin,1995,s.306).Sątopewnegorodzaju
mechanizmyspołecznejkontrolizachowańnaukowców,któreutrzymują
jewryzach,pozwalająnanadzóristerowanierozwojemdyscypliny,od-
suwanieΠoutsiderów”pozajejgłównynurtiwspomagajądecydowanie
otym,cojestnaukąowysokiejjakościi-wostatecznymrozrachunku-
conależyuznaćzanaukowyfakt(Hyland,1999,s.354;Walsham,1995,
s.377).Mechanizmyte,aniesamanatura,sąwięctuczynnikiem,który
przesądzaonaukowościinienaukowości.
Częściątegomechanizmusączasopismanaukowe,ichwydawcy,re-
cenzenciiczłonkowieradnaukowych.Niemniejistotnejestwtympara-
dygmaciespojrzeniena-pierwszorzędnezpunktuwidzenianiniejszej
pracy-praktykiwstawianiaprzypisówistanowiąceichpodłożezacho-
waniabadaczywkontekścieselekcjonowaniamateriałówźródłowych.
Tradycyjnąpostaciąinterpretatywizmu,najszerzejrozpowszechnio-
nąwbadaniachzawężającychprzedmiotzainteresowaniadozachowań
wzakresiecytowań,jestkonstruktywizm,którykwestionujesłuszność
założeńparadygmatunormatywnegoiwywodzisięzopozycyjnejwo-
becparadygmatunormatywnegotradycjiteoretycznej(Cozzens,1981,
s.17).Wjegoramachcytowaniauznajesięzaaktyposiadająceroz-
liczneuwarunkowaniasocjologiczneipsychologiczne,niezwiązanetyl-
kozbezinteresownymdążeniemdospłatyintelektualnegodługuwo-
becpoprzedników.Jakotakiecytowaniasąwświetlekonstruktywizmu
tworempodporządkowanymbieżącympotrzebomcytującego.Kiedyuży-
waonpracycudzejdoswoichcelów,możedostosowywać,zniekształcać,
nadinterpretowaćznaczeniecytowanychustępów,naginaćichsensdo
swoichpotrzeb,konstruującgonanowowpostaciodpowiadającejjego
intencjomiwoderwaniuodpierwotnegozamysłucytowanegonaukowca.
PrzykładowoomawianewdalszejczęścipraceNigelaGilberta,Brunona
LatouraiHowardaWhite’aporuszająproblemperswadowaniainnym
uczonymswoichracjiprzypomocytakichtechnik(kazuistyki).Natomiast
SusanCozzensmówiłaoschizofreniikonceptu(ang.splitcitationiden-
tity),czyliprzypisywaniuwieluróżniącychsięznaczeńtemusamemu
dokumentowicytowanemuprzezmanipulującychjegotreściąnaukowców
(Cozzens,1982,s.235).Gdywokółpewnegodokumentuzaczynanarastać
wielecytowańniezgodnychzoryginalnymzamysłemcytowanegobada-
cza,interpretującychgoniekonwencjonalnie,konsensusgronacytujących
zaczynaustalaćnowąformęznaczeniowącytowanejtezyczypoglądu.
