Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
B.Skałbania,Diagnostykapedagogiczna,Kraków2011
ISBN:978-83-7587-674-1,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2011
10
Wstęp
byćidentyfikowaneprzedrozpoczęciemnaukiszkolnejprzezocenęstopnia
rozwojudziecka.Wczesnerozpoznanieczynnikówzagrażającychpozwalana
zapobieganiepoważnymproblemomimożebyćprzeprowadzoneprzezna-
uczycieliuczącychuczniazapomocądostępnychmetodbadawczych(obserwa-
cja,rozmowa,wywiad).Znajomośćwarsztatubadań,umiejętnośćstosowania
metod,technikinarzędzibadawczychorazwrażliwośćpedagogicznastanowią
podstawęinterwencjidiagnostyczno-profilaktycznej.
Pełny(całościowy)modeldiagnozypsychopedagogicznejniezawszejest
możliwy,aleteżniezawszekonieczny.Kompleksowadiagnozajestniezbęd-
nadookreśleniapoziomurozwojuintelektualnegoczybadaniaosobowości
uczniaipozostajeonawyłączniewkompetencjipsychologów.Rozpoznawanie
zjawiskwobszarzeedukacyjnym,związanymzprocesemnauczaniaiwy-
chowania,należydopedagogów,którychcodziennapracazapewniaciągłość
oddziaływańdiagnostycznych,prowadzącychdopełnegopoznaniazarówno
nieformalnego,jakinaukowego.
Książkapodejmujekilkaważnychobszarówtematycznychpodkątemteo-
retyczno-pragmatycznym.Jejcelemjestzapoznaniezzałożeniamiteoretycz-
nymiprocesudiagnozowaniaorazprzedstawieniepraktycznychrozwiązań
diagnozypedagogicznej.Częśćpierwszazawierateoretyczno-metodologiczne
podstawydiagnozywujęciuokreślonychteoriiikoncepcjibadańwobszarze
wybranychsubdyscyplinpedagogicznych.Charakterystykaprocesudiagno-
stycznegojakorelacjimiędzyosobowej,związekczynnościdiagnostycznych
zteoriamipsychologicznymi,kompetencjeietycznapostawadiagnostystano-
wiązawartośćpierwszychrozdziałów.Rozważaniakoncentrująsięzatemna
znaczeniudiagnozywpracypedagogicznej,jejuwarunkowaniachosobowoś-
ciowo-organizacyjnych,ukazującszerokiemożliwościdiagnostyczneprzez
prezentacjębogategowarsztatumetodologicznego.
Częśćdrugapublikacjiobejmujezagadnieniadiagnostykiwodniesieniudo
wybranychobszarów(środowiskwychowawczych).Analizamożliwościdia-
gnostycznychpedagogawrozpoznawaniuśrodowiskarodzinnego,zwykorzy-
staniemopisanychsposobówpoznawania,uwzględniabadaniaprowadzącedo
rozpoznaniafunkcjonowaniarodzinyijejwpływunaproceswychowaniaoraz
nauczania.Podkreślenierolidiagnozypedagogicznejwewczesnymwspoma-
ganiurozwojudziecizagrożonychniepełnosprawnościąmauświadomićpe-
dagogomichudziałwpracachzespołówwczesnegowspomaganiaiokreślić
działaniaprofesjonalneukierunkowanenadzieckoijegonajbliższeotoczenie
(rodzinę).Opiswybranychmetodwczesnegodiagnozowaniadzieckaułatwi
planowanieirealizowaniezadańzzakresuwczesnejobserwacjiiwczesnego
rozpoznawaniaobjawówzaburzeńrozwojowych,przyczyniającsiędolepsze-
goprzygotowaniapedagogówdowspółpracyzrodzicami(uwrażliwieniena
określonezachowaniadziecka).Pokazaniesposobówdiagnozyrealizowanych
przezinnychspecjalistówmawartośćpoznawczą,uświadamiabowiempeda-
gogomzakresczynnościdiagnostycznychiprzygotowujedorozumieniaoraz
właściwegointerpretowaniatreścidiagnozyspecjalistycznej(medycznejczy
