Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
17
−Czybadanedzieckojestjużzdolnedomyśleniawyobrażeniowego?
−Czymówiwsposóbzrozumiałydlaotoczenia?
−Czywypowiedzimającharakterzdań?
−Czyjegooperacjeumysłowemającharakterodwracalny?29
JakpodkreślaKatarzynaStemplewska-Żakowicz,„wpodejściuja-
kościowymtym,coistotne,iconależybadać,jestperspektywaosoby
badanej,jejsubiektywnedoświadczenieiwłaściwyjejsposóbprzeży-
waniaświata”30.
3.Procesdiagnostyczny
Termin„diagnostyka”określa„działmedycynyzajmującysięrozpo-
znaniemchoróbnapodstawiewywiadów,badanialekarskiego,analizy
objawówibadańlaboratoryjnych”31.Napotrzebynaukspołecznych
zostałimplementowanyjakosynonimteoriiczywręcznaukioprofe-
sjonalnymprowadzeniudiagnozy.Wtymujęciuprofesjonalnieprowa-
dzonadiagnozatraktowanajestjako„pobieranie,agregacjaimodelo-
wanieinformacjiojejpodmiocieorazprzedmiocie.Stanowiniezbędne
podłożedoocenyprawidłowegofunkcjonowaniajednostkilubgrupy
naróżnychetapachjejżycia-wróżnorodnychsytuacjachpsychospo-
łecznych”32.
Postępowaniediagnostyczneobejmujedziałaniawstępneoraz
monitorujące.Diagnozawstępnamanacelupozyskanieszerokopoję-
tejwiedzynatematdziecka,zuwzględnieniemjegopsychofizycznych
możliwościorazindywidualnychpotrzebrozwojowo-edukacyjnych.
Rozpoznaniemonitorującetozkoleiszeregczynnościskierowanych
nadokonanieocenyefektywnościpodjętychdziałańoraznaplano-
waniedalszegowsparcia.Kolejnyetaptoustalenieprzyczynzaburzeń
rozwojowo-edukacyjnych,prognozrozwojowychorazspecjalnych
29M.Szecówka-Nowak,Wybraneaspektydiagnozypsychologicznejdzieckazzabu-
rzeniamirozwojowymi,[w:]Wczesnainterwencjaiwspomaganierozwojumałego
dziecka,red.B.Cytowska,B.Winczura,OficynaWydawniczaImpuls,Kraków
2016,s.61-62.
30K.Stemplewska-Żakowicz,Diagnozapsychologiczna.Diagnozowaniejakokom-
petencjaprofesjonalna,GWP,Gdańsk2011,s.30-31.
31Słownikjęzykapolskiego,T.I,red.M.Szymczak,Warszawa1992,s.392.
32M.Guziuk-Tkacz,Badania…,s.17.
