Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
7
Wpierwszymrozdzialeukazanoproblematykędiagnozywświetle
literaturyprzedmiotu.Zawieraonwyjaśnieniaterminologiczneoraz
różneinterpretacjepojęcia„diagnoza”.Przybliżonorównieżrodzaje
diagnoz,jakiepowinnybyćwykorzystywanewpedagogice,orazprze-
biegprocesudiagnostycznego.
Wrozdzialedrugimskupionosięnawyjaśnieniupodstawowych
pojęćwykorzystywanychwpracy;rozpoznaniu,klasyfikacjiicharakte-
rystycezaburzeńrozwojowychdzieci;ukazanoprawidłowościrozwoju
dzieckawwiekuprzedszkolnymorazrodzajpodejmowanejpomocy.
Przybliżonozależnośćgotowościszkolnejdzieckaodjegoprawidłowe-
gorozwoju;podstawyprawne,zktórymipowinienbyćzaznajomiony
nauczyciel,jakiumiejętnościdiagnostycznesamychnauczycieli.
Rozdziałtrzecizawieraanalizęindywidualnegoprzypadku(case
study)iobejmujeszczegółowącharakterystykędziecka,opiswyników
diagnozprzeprowadzonychprzeznauczycielaispecjalistóworazpo-
dejmowanychnaichpodstawiedziałańspecjalistycznychiwspoma-
gających.Przybliżarównieżefektywnośćtychżedziałań,którychod-
zwierciedleniemsąwynikidiagnozykońcowej.
Waneksieumieszczonozmodyfikowanyarkuszwywiaduzrodzi-
cami,którybyłwykorzystanywtrakciebadania.
Wtymmiejscupragnęwyrazićswojąwdzięcznośćipodziękowa-
nieprof.drhab.IrenieAdamekzacennerady,poświęconyczasoraz
wsparciewcałymokresiepisaniaksiążki,jakizainspiracjędoposzu-
kiwańnaukowych.
Składamrównieżpodziękowaniadrhab.HannieKrauze-Sikor-
skiej,prof.UAM,zaprzychylnośćiuwagi,którepozwoliłynadaćosta-
tecznykształtniniejszejksiążce.
SłowawdzięcznościkierujęrównieżdodrElżbietyMarekzaoka-
zanąpomociudzielonewskazówkiorazrady.
