Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
zauważyć,żedlaterapeutówwyodrębnienieetapudiagnozyjestpo-
mocnewuświadomieniusobie,kiedysądiagnostami,akiedyjużle-
czą.Oczywiściewtrakciekonsultacjidiagnostycznychpodejmowane
sąinterwencjeocharakterzeterapeutycznym,aleistotąspotkańjest
poznawanie,aniewprowadzaniezmian,inatoumówienisązarów-
nopacjenci,jakiterapeuci.
Należyzaznaczyć,żewpodręcznikunieodnosimysiędoideidiag-
nozyateoretycznej,opisanejwpolskiejliteraturzem.in.wpozycji
Diagnozapsychologiczna.Kompetencjeistandardy,atakżewdoku-
mencieWskazówkirealizacjistandardówogólnychprowadzeniapro-
cesudiagnostycznegowdiagnostyceparirodzindopsychoterapii.
Diagnozaateoretycznaoznaczarozpoznawanieproblematykiklienta/
pacjentaprzyużyciuuniwersalnychwymiarówdiagnostycznych(ta-
kichjak:stylradzeniasobiezestresem,stylwięzi,poziommentaliza-
cji,etapgotowościdozmiany,poziomreaktancji,poziomnadzieina
zmianęiinne),którewskazują,jakirodzajinterwencjiterapeutycznych
będzieprawdopodobnieoptymalnydlapacjenta.Dopieronatymeta-
pieposzukiwanejestpodejścieterapeutyczne,najbardziejDnasycone”
takimiinterwencjami.Natenmomentideataniezawszejestobec-
nawcodziennejpraktyce.Niniejszympodręcznikiemrobimykrok
wkierunkumocniejszegowyodrębnieniaetapudiagnozywcodziennej
praktyce.Wtensposóbpróbujemyznaleźćodpowiedźnapytanieoto,
jakłączyćwiedzęakademickąipraktyczną.Niewskazujemyzatem,jak
wprowadzaćstanidealny,jakimjeststosowaniediagnozyateore-
tycznej.Zperspektywyuniwersyteckiejjesttosłabośćpodręcznika.
Jednocześniechcieliśmyzwrócićuwagę,żeAutorzyposzczególnych
rozdziałówpodjęliwysiłekwyodrębnieniaetapudiagnozyzprocesu
psychoterapiipary,coniejestzawszeoczywistewpracygabinetowej.
WpodręcznikuużywamyzamiennieokreśleńDpsychoterapeuta”,
Ddiagnosta”orazDpsycholog”.Niezawszeterapeutajestzwykształce-
X
