Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
18
Kompetencjespołecznedziecka,ichznaczeniedlajegorozwoju...
utrudniądzieckurealizacjęjegoprzyszłych,częstonieznanychmu
jeszczecelów”.Autorzyciuważają,żewartośćtakiegorozumienia
kompetencjispołecznychpolegamiędzyinnymina:
•
zwróceniuuwaginarolęzdolnościemocjonalno-motywacyjnych
ipoznawczych,bospołeczniekompetentnedziałanieniejestmożli-
webezrozumieniasytuacjispołecznejimotywacjidoadekwatnego
zachowaniasięwniej;
•
sprowadzeniuwymiarubehawioralnegodozachowańodpo-
wiednichdospołecznegokontekstuaktywnościpodmiotu
izwiększającychszansenaosiągnięciepożądanychrezultatów;
•
podjęciupróbydookreśleniaspołecznegokontekstudziałania
przezwskazaniezależnościmiędzycelemindywidualnymacela-
mispołecznymi,inaczejmówiącmiędzy„celamiindywidualny-
miawartościamispołecznymi”(Smogorzewska,Szumski,2015,
s.11-12);
•
podkreśleniuużytecznościkompetencjispołecznychdladalszego
rozwoju.
Autorzyuważają,żestanowiskoBostiwspółpracowników,będące
próbąharmonizowaniainteresówpodmiotuijegootoczeniaspołecz-
nego,chociażnienawiązujewprostdoprogresywistycznejkoncepcji
rozwojuiwychowania,tojednakwyraźniesięwtejtradycjimieści.
Jegoistotąjestbowiemprzekonanieotym,żeoptymalnedlaregula-
cjistosunkówmiędzyludzkichsą„uniwersalnezasadysprawiedliwości,
wzajemnościirównościludzkichpraworazzasadygodnościludzkich
jednostekjakoindywidualnychosób”(Konarzewski,1982,s.169,za:
Smogorzewska,Szumski,2015,s.12).
Takierozumieniepojęcia„kompetencjespołeczne”jestbliskieautor-
komtejksiążki.Prezentowaneprzeznassposobyichpoznawaniadotyczą
