Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.2.Znaczeniekompetencjispołecznychdlarozwojuifunkcjonowaniadziecka...
zarównoaspektubehawioralnego,poznawczego,jakiemocjonalnego.
Wdalszejczęścipokazujemyteżoryginalnerozwiązaniedotyczącepo-
znawaniagotowościdzieckadonawiązywaniazrówieśnikamioptymalnej
relacji-opartejwłaśnienarównoważeniumożliwościrealizacjiwłasnych
celówicelówpartnera,gdyrealizacjacelówobustronjestzależnaodich
zachowania.
19
1.2.Znaczeniekompetencjispołecznych
dlarozwojuifunkcjonowaniadziecka
wrelacjachzrówieśnikami
Kompetencjespołecznewznacznejmierzewpływająnazajmowaną
przezdzieckopozycjęwklasieszkolnej(Deptuła,1996;2013).Stopień,
wjakimjestonolubianeprzezrówieśnikówlubwłączanedowspólnych
zajęć,jestwskaźnikiemprzystosowaniadzieckadośrodowiskarówieśni-
czego(Asher,Rose,1999).Trzebajednakpamiętać,żedzieckomożebyć
odrzucaneprzezrówieśnikównietylkozpowodudefcytówwrozwoju
kompetencjispołecznychizaburzeńwzakresieprzystosowaniaspołecz-
nego.Rycina1.1ilustrujenajczęściejspotykanieprzyczynyodrzucenia
dzieckaprzezrówieśników.
Bardzoczęstoodrzucanesątakżedzieciospecjalnychpotrze-
bachedukacyjnych(Domagała-Zyśk,2004;Plichta,Olempska-Wy-
socka,2013).Wtejpracyzajmujemysięjednakwyłącznieprzyczy-
namiodrzucaniazwiązanymizdefcytamiwrozwojukompetencji
społecznych
5
.
5
Natematkompetencjispołecznychdziecizniepełnosprawnościąintelektualnąpatrz
m.in.Smogorzewska,Szumski,2015.
