Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.2.Znaczeniekompetencjispołecznychdlarozwojuifunkcjonowaniadziecka...
•
pozycjadzieckaizolowanego,wstosunkudoktóregogrupajest
obojętna,niebudzionoanisympatii,aniantypatiiwiększościjej
członków;
•
pozycjadzieckaodrzucanego,któreotrzymujedużąliczbęwy-
borównegatywnych,przybrakulubniewielkiejliczbiewyborów
pozytywnych(por.Deptuła,1996;Kielar-Turska,2008;Bogucki,
2009;Bielecka,2003).
21
Deptuła(2013)defniujerówieśnicząnieakceptacjęjakosytuację,
wktórejkoledzyikoleżankiwsposóbmniejlubbardziejwyraźnyokazu-
ją,żenieżycząsobiekontaktówzdanymdzieckiem.Zadzieciniekompe-
tentnespołecznie,którespotykająsięzrówieśnicząnieakceptacją,uwa-
żasięte,którenapodstawiebadańsocjometrycznychuzyskałystatus
osobyizolowanejlubodrzucanej.Specyfkętychgrupprzedstawiono
narycinie1.2.
Rycina1.2.Kategoriedziecinieakceptowanychprzezrówieśnikówzpowoduzabu-
rzeńzachowania
Źródło:opracowaniewłasnenapodstawieSchafer,2005;2010iUrban,2005.
Udziecizzaburzeniamiinternalizacyjnymi,niedostrzeganychprzez
grupę,widocznesąpodwyższonypoziomniepokoju,lękliwość,
zabu-
