Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
podawaniajejwwątpliwość,sprawdzaniuikwestionowaniuzasadnościpodej-
mowanychinterwencji.
Pomocnenatymetapiemogąbyćpytania:
•Czywiemdlaczegorobiętowtakisposób?
•
Coleżyupodstawmojegodziałania(rutyna,przyjętyschematwdanejorga-
nizacji,wiedza)?
•Jakajestprzyczynawykonywaniatychsamychdziałańwróżnysposób?
•Czychcęcośzmienićwswojejpraktyce,jeżelitak,tocoidlaczego?
Stawianiepytańwcodziennejpracy
,ocenapraktykiorazidentyfikacjaproblemu
topierwszyizasadniczykroknadrodzedozwiększeniaskutecznościopieki.
2.Etapdrugi-formułowaniepytaniaklinicznego.
Sformułowaniepytaniaklinicznegoułatwiaprzebiegizakreswyszukiwania
dowodównaukowych.Możnasformułowaćpytaniatzw.podstawowe(background
questions)zwiedzyogólnej,naktóreodpowiedźmożnaznaleźćwpodręcznikach
medycznych,orazpytaniaszczegółowe(foregroundquestions),ukierunkowane
nakonkretnyproblemzdrowotnypacjentaczyterapię,abyodpowiedziszukać
wbazachdanych,np.Medline,Cochrane.
Wpiśmiennictwiemożnaznaleźćróżnemodeleformułowaniapytaniakli-
nicznego,np.SPIDER,SPICElubPICO.Jednaknajczęściejwykorzystywanyjest
modelPICO[Erikson,Frandsen,2018],któryobejmuje:
•
P(patient)-określacharakterystycznecechypacjenta/problemu/populacji;
•
I(intervention)-określainterwencje,czynnikiprognostyczne,narażenie,
np.noweleki,szczepionka,wyróbmedyczny,procedurymedyczne,program
edukacjialbonowetechniki;
•C(comparison)-określagrupękontrolną,poddawanąalternatywnejterapii
lubprzyjmującąplacebo;
•O(outcome)-określaspodziewanywynikinterwencji.
NiektórzyautorzyuwzględniająrównieżztymmodeluakronimT(time),
określającczasprzeprowadzeniabadania/uzyskaniezakładanegowyniku,wtedy
modelbędzieokreślanyjakoPICOT
.
PrzykładypytańklinicznychmodeluPICOT:
1)CzymaseczkichirurgicznesątaksamoskutecznejakmaseczkizfiltremN95
wzapobieganiuzachorowanianagrypęwśródpielęgniarekpracujących
wszpitalachlubambulatoriach?
P-pielęgniarkizatrudnionewszpitalulubambulatoriach;
2.PrAKtyKAPIELęGNIArSKAoPArtANAFAKtAcH
–
21
